微文化對高校思想政治教育帶來的挑戰及對策研究

潘宏佳+于秋波+雷明+張淑麗+于曉梅

摘 要：隨著科技的不斷發展，人們已經進入信息時代。在大數據、數字化泛傳播的背景下，“微文化”已經慢慢占據了大學生大部分生活，“微文化”對大學生的思想政治教育帶來了全新的挑戰。“微文化”從整體上說是社會進步的一種表現，但也出現了一些問題。本文從“微文化”對于大學生思想政治教育的重要作用出發，并在此基礎上找出大數據時代微文化為高校思想政治教育帶來的問題，提出微文化背景下大學生思想政治教育的對策，希望為高校思想政治教育教學工作提供有效參考。

關鍵詞：大數據時代；微文化；高校思想政治教育；挑戰與對策

隨著信息技術的不斷發展，現階段的“微文化”已經慢慢進入大學校園中。在當今大數據、數字化泛傳播的時代背景下，“微”已成為時代文化的關鍵詞。“微文化”的傳播在現階段的大學中已經成為一種潮流，同時作為微文化的起源，微博、微信等一些新型的軟件也漸漸出現在人們的視野中。對于現階段的大學生來說，每個學生的手機和電腦中都基本保存著這兩種軟件，因此“微文化”對學生的影響越來越重要。而且據統計，現在每個學生無論是學習還是日常生活都已經離不開“微文化”，“微文化”已經慢慢進入學生的日常生活中。對于“微文化”出現的一系列問題，高校思想政治教育工作者要及時解決，并采取有效的對策來提高思想政治教育的效果。

一、大數據時代的微文化對于思想政治教育工作的重要作用

（一）加強了理論與實踐相結合

微博、微信、微小說等不斷被大學生所創作、傳播，作為媒介文化延伸體的微文化已形成了容量巨大的文化資源，正以其雄厚的人文積淀與知識底蘊感染和激勵著學生們，對營造良好的校園文化氛圍、拓展校園文化的存在樣態，發揮著積極的作用。在當前大學生生活和學習中，教師越來越注重大學生的實踐能力。利用“微文化”便可以充分實現這一點，教師在教學時將教課書的知識點應用于實踐中，讓學生可以更快地體會知識的重要性[1]。例如：大學生在學習知識后，可以將知識做成微電影或者微廣告，進一步鞏固自己所學到的知識。

（二）不可或缺的媒介作用

在同微文化接觸體察過程中，大學生不僅可以從中加深對自然、社會、歷史、人生的感悟，對不同國家、社會和民族進行全方位的感知，還能以微文化為載體開展人際交流，彼此交流信息及個人的看法，頻繁的互動使溝通更加暢快。此外，微文化中折射出的人文品質，可以間接融入大學生的知情意行，并具體表現為生活中自然流露的人文情愫，這種情愫對培養大學生良好的道德品質具有積極的作用。在日常生活中，微信、微博等軟件的應用不僅提高了大學生的生活質量，還讓學生之間來往更加密切，同時學生在學習時也可以通過網絡來獲取相應的知識點。

二、大數據時代的微文化對高校思想政治教育工作帶來的挑戰

（一）影響了高校思想政治教育的內容

大數據時代“微文化”的信息內容除了簡捷性外，還具有多元化和復雜性的特點。尤其是隨著網絡越來越發達，網絡中的信息也越來越多樣化，致使大學生接受的“微文化”知識也日漸復雜[2]。對于網絡中多樣且復雜的信息，很多大學生在接受信息時很難對其做出正確的判斷，以致于大學生在學習的過程中就會漸漸地被網絡中的一些不良信息所蒙蔽，認為網絡中所說的內容就是正確的，缺乏合理的判斷，同時給大學生思想政治教育工作帶來了較大的影響。

（二）加大了思想政治教育教育的難度

微文化的盛行給思想政治教育也帶來了較大的沖擊。學生通過網絡了解的信息，不乏一些不良信息。很多大學生還沒有踏入社會，對于網絡中的知識深信不疑，以致于有一些學生對思想政治教育工作權威性產生了質疑。微文化中很多的信息和思想政治教育的傳統內容存在較大的沖突，當代大學生面對著這些沖突必然就會受到一定的影響，進而增大相關教育工作的難度。

三、大數據時代高校應對微文化挑戰的思想政治教育對策

（一）優化思想政治教育教學的方法與內容

現階段，大學思想政治教育工作中存在問題的主要原因是因為受到“微文化”的影響。因此，教師在教學的過程中必須要針對學生的學習狀況優化大學生思想政治教育內容。在教學中，對于教學內容，教師一定要轉變傳統的教學方式，利用新型的教學方式來教育大學生。在現階段的大學思想政治課堂中，學生就是課堂的主人，而教師只是課堂中的領導者，帶領大學生去學習思想政治教育知識。因此，教師要樹立“以生為本”的教學理念，在教學中以學生的學習特點為基礎，采用多樣的教學方式，讓學生可以更好地接受思想政治教育知識[3]。在備課時，教師就要對講課的內容進行充分的優化和過濾，找出一些重點知識和適合學生學習的知識來教授，并采取多樣的教學手段來實現多樣化課堂教學，進而提高大學生的課堂學習效率。

（二）加大學生對于思想政治教育的接受度

在現階段的大學生活中，由于“微文化”的不斷深入，對于很多大學生的思想政治教育產生了一定的沖擊。互聯網技術四通八達，涵蓋各個方面，但是這些傳遞的信息中有很多不良信息，導致大學生的思想政治行為發生了改變。在這種情況下，教師就要轉變傳統的教學方式，利用新型的教學方式來教育大學生，進而提高大學生思想政治教育的認識程度[4]。對于大學生來說，這個年齡段的學生已經踏入了一個小型的社會，因此對于社會中的一些事件都可以有自己的一套想法。但是由于學生所接觸事件的不同或者接受網絡信息內容的不同，學生所認知的觀點也會有所不同。在這時，教師就要發揮主導作用，將學生的思想帶到正途上來，告訴學生什么樣的信息屬于不良信息。以免學生在“微文化”時代中接觸一些不良信息，導致思想不正確。同時，教師也要加大學生的思想政治教育力度，提高大學生的思想認知，讓大學生可以充分感受到思想政治教育的重要性，不要受到一些不良信息的干擾[5]。

既然大學生都喜歡“微文化”時代下的一些軟件，那么教師在教授學生思想政治教育的過程中就可以通過自媒體進行教學。教師在講完課程的重點知識之后，要對大學生進行引導，讓學生針對教師講課的知識點進行討論思考，讓學生在互動網上談一談自己內心的想法，互相點評，從學生的想法中教師便可以注意到學生學習的狀態和內心所想，進而加強學生學習的積極性。endprint

（三）加強學生對微文化的掌控力

“微文化”作為一種新型的事物已經慢慢受到廣大學生的歡迎。但是網絡畢竟經過了長時間的發展才上市，網絡中難免存在一些比較落后、腐朽的文化理念和不良信息。針對這些信息大學生要提升本身的微文化素質，在使用“微文化”時，要對不良信息有一定的抵抗。因為大學生還是學生，沒有真正踏入社會，所以很多時候出于好奇難免會遇到一些不良信息[6]。所以，針對以上情況，大學生要盡力克制自己的好奇心，慢慢養成可以判斷信息好壞的能力。在大學課堂中，教師也要時常教育學生如何抵抗不良信息的侵蝕。教師可以經常與學生進行心靈交流，讓學生在交流會中談一談自己是如何看待網絡的，然后針對網絡中的一些實質性問題，教師可以與學生一同探討[7]。學生在與教師探討中就會慢慢發現網絡中有趣的話題和一些不良信息，這時教師便可以教授學生一些辨別網絡不良信息的方法，讓大學生可以在“微文化”中吸取一些有益的成分，排斥一些不良信息，使網絡中的一些有益信息可以為大學生的思想政治服務，進而提高思想政治教育水平。

四、結語

綜上所述，隨著科技的不斷發展，傳統的教學方式已經無法滿足當代大學生的學習需要。因此，在現階段的大學思想政治課堂中引進“微文化”的教學方式，不僅可以提升學生的學習興趣，還可以讓學生感受到信息技術的發展。教師也要在大數據時代信息量巨大、微文化蔓延的情況下找出合適的方法來改善學生思想政治中出現的問題，并在解決問題的基礎上提高學生的思想政治理論水平。讓大學生可以在學習過程中樹立正確的“政治觀”，進而提高教師的課堂教學效率。

參考文獻：

[1]蔣紅，JIANGHong.大數據時代高校思想政治教育工作的挑戰與對策[J].浙江工商職業技術學院學報，2014（04）.

[2]韓偉，韓麗麗，齊玥.大數據時代高校思想政治教育面臨的挑戰與對策──以衡陽市為例[J].牡丹江教育學院學報，2017（10）.

[3]鐘穎.新常態視域下探索構建大網絡的平臺推進大學生網絡思想政治教育[J].魅力中國，2017（21）.

[4]陳定家.大數據時代“微批評”的文化表征——以“微評莫言”的“網絡事實”為中心[J].社會科學輯刊，2016（02）.

[5]徐岑琛，張平.微媒介：“互聯網+大學文化”態勢及路徑分析--以微信為例[J].牡丹江師范學院學報（哲學社會科學版），2016（01）.

[6]高漢中，沈寓實.云時代的信息技術：資源豐盛條件下的計算機和網絡新世界[M].北京：北京大學出版社，2012.

[7] 周玫燕.[J].考試周刊.2017（03）.endprint