科學投放材料，構建幼兒區域活動新天地

郭紅艷

美國教育心理學家杰羅姆·布魯納指出：教學材料是幼兒學習的依據，材料“必須尊重幼兒在心理發展上的不同速率”。區域活動一直都非常受小朋友的喜愛，而活動材料作為幼兒在玩耍中獲得知識的媒介，不同的材料蘊含著不同的價值，對孩子的智力發展、行為習慣等有著引導和開發的作用。因此，教師在區域活動材料的投放中，要盡量保證材料的多樣性，考慮其層次性、遞進性，使其能夠滿足幼兒的不同發展需求。

一、根據主題及幼兒游戲的發展提供材料

區域活動材料提供應根據主題，提供幼兒游戲操作材料。生活中存在著多種知識，這些都是區域活動授課的材料來源。幼兒教師按照每月的主題，設置新的區域活動，在區域活動中讓幼兒進行學習，自然會激發幼兒的興趣，促進幼兒各方面能力的發展。幼兒學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。教師要珍視區域游戲的獨特價值，在幼兒園一日的活動中，根據活動的主題，對游戲材料有計劃地進行投放，讓自然材料的作用得到更有效的發揮。教師可通過創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知和實踐操作獲取經驗的需要。幼兒在玩的過程中玩自己喜愛的游戲，在與材料互動的過程中會積累多種經驗。教師應按照幼兒的發展和游戲主題持續補充游戲材料，讓幼兒在玩游戲時有更多的選擇機會。例如，教師在課后結合主題設計了教學活動“小樹葉”，引導幼兒結合自己的學習和生活經驗，感受秋天樹葉媽媽的變化。隨后，教師將幼兒在戶外拾起的樹葉、樹枝放到區域活動中。幼兒們用撿回的樹枝做成了科學區的“按數捆枝”，有的幼兒用美術拓印的方式留下了樹葉寶寶的有趣葉脈，有的幼兒用撿回的樹葉拼成畫，等，不僅發揮了他們的想象力，而且很好地參與了區域活動。這些也充分說明區域活動顯現了主題活動的重要意義。

二、材料要充分調動幼兒的主體意識

新《綱要》的宗旨就是提倡讓幼兒主動、積極、活潑地學習，強調的是幼兒在學習和發展中的主體地位，讓幼兒成為學習的主人，只有這樣，幼兒的內部潛能和個人能力才能充分地發揮出來、調動起來。因此，在區域活動中，教師不能硬性地要求幼兒按照條條框框去做，使幼兒被動地去接受和掌握知識，那樣就完全失去了自我。應該要充分尊重、信任幼兒，按照他們喜歡的方式方法參與活動，尋找樂趣，獲得自我發展。教師有目的、有計劃地為幼兒提供了各式的材料，能使幼兒根據自己的興趣愛好、能力水平，自由地選擇材料，在活動過程中，與材料互動，運用材料探索發現。按自己意愿，獨立、自主地進行活動，使個人獲得滿足，激發幼兒的主體意識。例如，在美工區投放材料時，首先要做到材料的投放不能局限，不能只是完成某一種作品的材料，而應該提供豐富多樣的材料，孩子們可以在材料的“世界”里任意選擇，做出許多不同種類的作品。更理想的是，就算進行同一作品的操作，由于材料的選擇不同，也能創造出五花八門的作品。

三、材料的投放要激發幼兒的興趣，拓展思維，杜絕形式化

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于操作。”幼兒是在與材料的“對話”中獲得發展的。區域活動的一大特點就是材料投放的目的性，區域活動是實現教育目標的重要途徑。提供有趣的、能激發幼兒興趣的材料，能使幼兒不由自主地產生“我要玩一玩”的想法，拿著自己十分想要玩的東西擺弄起來，不斷想出對材料的新玩法，把所有的感官都投入到活動中，仔細觀察、發現問題、思考問題、解決問題，這樣的過程，可以鞏固幼兒活動的興趣，發展他們的智力。例如，在科學區探索“油和水”的實驗時，幼兒首先操作的是將油和水放入同一容器中，然后發現無論是先放油，還是先放水，或者是將兩者同時放入同一容器，最后結果都是一樣的：油在上層，水在下層。接著操作的是，如何將油和水相融合。幼兒根據生活經驗進行搖晃容器、用筷子攪拌等操作，發現無論用什么辦法，當容器內的油和水靜止后，仍然是油在上層、水在下層的結果。最后操作的是借助第三種材料，有鹽、醬油、洗潔精、面粉等，幼兒一一操作后發現，原來洗潔精可以使油和水兩者相融合。

四、材料的投放要具備多功能性

材料的多功能性有利于幼兒在有準備的環境中提高動手興趣，有利于激發幼兒持續探索的欲望和信心。幼兒好奇心強，對于同一類事物的不同變化特別感興趣。比如，教師在科學區投放了“按數粘果”，幼兒根據不同樹葉的顏色和形狀、大小來進行點數、樹葉的分類等，引導幼兒識別顏色，分辨不同物體的特征；教師還可以引導幼兒用排序的方法制作新的材料，新制作出來的作品還可以作為主題材料布置在班級墻面上。這個材料的制作過程鍛煉了幼兒的手眼協調能力、點數能力，還實現了一物多用、一物多玩，使幼兒在操作中獲得了多種能力的發展。探索性越強的材料，越能激發幼兒的興趣，也越有利于區域活動的順利進行。

總之，材料是區域活動的靈魂，是教育的載體，生活是一本天然的教科書，融入大自然中，和花草為伍，取自然材料為用，可以讓幼兒真正感受到地域資源中自然材料之美。所以，在區域活動中，教師投放自然材料時要使材料真正作用于幼兒，使幼兒在與材料的相互作用中獲得新知，獲得適宜發展。只要我們用心尋找，相信自然材料一樣能成為孩子游戲的主角。endprint