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優化區域活動促進幼兒發展

2018-03-06 21:18:52孫雯
小學科學·教師版 2017年11期
關鍵詞:區域幼兒活動

孫雯

區域活動是幼兒教育教學的重要形式,也是激活幼兒教育改革的重要途徑。在幼兒教育改革發展的過程中,推進幼兒有效區域教學的構建,對于提高幼兒教育質量,深化幼兒教育教學改革,起到十分重要的作用。本文立足于對幼兒區域活動的現狀,就如何構建區域活動,提高幼兒教育質量,提出了以下幾點建議。

一、結合幼兒園自身特點創設活動區

常常聽到教師說:“我們的活動室這么小,孩子這么多,設哪些區合適?”“怎樣解決活動空間的問題?”在此,首先,我們要明確在活動區中是以幼兒為主體,教師為主導的定位。教師的主導作用是通過提供有發展價值的環境,適當、適時地提供幼兒發展機會和條件來實現的。基于這種認識,我們應該改變活動區形式上的固定單一化。活動區的空間間隔,不再都是用柜子將每個區局限在某一空間或固定在某一位置上,而是采取了靈活機動的辦法分割教室的空間,每班根據具體活動至少有三個固定的區域:如小班設置了結構區、積木區、娃娃家等;在中班設置了小制作區、圖書區、生活勞動區域等;在大班設置了科學活動區、美工區、火紅小超市等等。由于每個區域的活動空間和人數有限,當這些區域的標識已全被幼兒領走,分別進人各自所選的區域后,沒有得到固定區域活動標識的幼兒可戴特制的自由角色標識,隨時可以用教師準備好的小墊子往地上一鋪,就自成一區或三五人,開始活動。將活動的內容與整個幼兒園教育有機融合,相互補充,使教師創設的固定的、靈活的區域都能發揮其應有的教育價值。

二、制定合理的計劃,確保區域活動的有效開展

幼兒區域活動的實施必須要有計劃,因為有計劃才能夠讓區域活動形成良好的長期模式。第一,要在設置計劃前轉變幼兒教師的觀念。幼兒教師既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要,又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求,避免過度保護和包辦代替。因此,在完成幼兒區域活動的設計過程中,幼兒教師必須形成良好的獨立教學思想,能夠放手讓幼兒去完成活動。第二,要在計劃的過程中確立活動目標。不同的區域活動有不同的活動目標。例如,美術區域活動,發放材料后,讓幼兒能夠辨別不同的色彩;數學區域活動,通過組合圖形的游戲活動,讓幼兒能夠掌握各種形體圖形的名稱;等。當然,對于區域活動而言,也要有總體的活動目標,發揮幼兒的創造性和主導性,提升幼兒的活動組織能力。另外,在完成區域活動計劃的過程中,要設計階段性的計劃。例如,每個學期內開展多少次區域活動及區域活動的具體時間設計、內容設計等。

三、情境巧設,逐步對區域活動的方式進行優化

區域活動的教育性、引導性,應強調情境巧設的重要性。以問題為驅動,在區域活動的過程中,引導學生、啟發學生進行自主探究、自主思考,這是提高教育教學質量的集中體現。因此,教師在區域活動的組織開展中,應善于問題情境的創設,讓學生在活動中,激蕩出思維的火花。例如,在“數學區”的活動中,教師會經常發現,很多學生在重復的圖形分割等活動中,逐漸地對活動失去興趣。這時,教師可以設置問題:你們能用“四個三角形”拼出哪些圖形呀?以問題為驅動,讓學生放下重復活動的枯燥感,以探究的思維,開展教師的問題探究,又一次激發了學生動手操作的興趣,讓區域活動的教育性更加凸顯。

四、靈活管理現場,優化區域活動

靈活的現場管理,也是區域活動不可或缺的。教師應強化對活動現場的管理,規范并引導各區域中的活動開展。教師要善于抓住“動態”的活動過程,以最佳的時機指導現場,強化活動組織開展的流暢性,不至于“冷場”情況的發生。例如,在區域活動中,“理發店”沒有顧客,幾個“理發師”冷冷清清,孩子們的興趣一下子降低了不少。見狀,教師問道:“理發師,店里沒有顧客,這是什么原因呀?是顧客不知道你這里開了一家理發店吧?”很快,理發師們開始了“吆喝”“做廣告牌”,整個區域活動一下子又熱鬧起來。區域活動由一開始的“冷場”,到后面的“熱鬧”,是依托靈活的現場管理,增強活動可持續性,提高活動的參與性,并聯系學生的實際生活,將生活要素帶入區域活動之中,更能激發學生參與的積極性,也對區域活動的方式進行了有效優化。

五、材料的巧妙投放

材料是區域活動的關鍵組成部分,是激發幼兒興趣,刺激起不斷探索學習的關鍵,因此材料投放首先必須做到多樣性,老師需要根據教學目標來設定投放多種材料,供幼兒們選擇,也可以與幼兒及其家長一起設計材料,增加材料的可用度。其次,對于不同的幼兒不能采用千篇一律的材料,老師需要根據幼兒們的身心特點為其提供不同的材料,才能全面激發每一個幼兒的欲望,提高每一個幼兒的才能。游戲材料要有一定的探索性,不能是那種成品,一下子激起孩子的興趣后又會很快消失,而那些具有探索性的材料可以激發幼兒的想象力以及創造力,達到更好的教育效果。

六、開展家長工作,通過各種形式讓家長了解區域活動

幼兒園應向家長展示區域活動的開展情況。可通過家長會、家長學校、家長半日活動等形式讓家長看到幼兒在區域活動中的表現,讓家長了解區域活動對幼兒的教育作用,了解孩子們在區域活動中學什么、怎樣學,消除家長“孩子在幼兒園里整日無所事事,什么都不學”的顧慮,并能根據班級教師的需要,積極為區域活動提供必要的材料。在家長支持理解的基礎上,合理安排幼兒的區域活動時間,保證幼兒有充足的時間參與自主活動。

總之,幼兒區域活動是幼兒教育的重要形式,契合了幼兒的個性發展需求,也強化了幼兒教育的改革發展,對于幼兒教學的創新性發展,提供了新的發展思路。endprint

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