慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的設(shè)計與實踐分析

常敬，張靖超

(安陽幼兒師范高等專科學校，河南安陽 455000)

教育信息化的推進，以多媒體為核心的“現(xiàn)代教育技術(shù)”，已經(jīng)滲透到我國各大高校中，其中，慕課因其取得的實際效果，應用范圍較為廣泛[1]。所謂慕課，主要是指以多媒體為核心的在線教育活動，學生通過網(wǎng)絡(luò)平臺，隨時隨地進入平臺展開學習，充分利用學生課余時間，提高學生對知識的掌握。當前，我國諸多教育工作者越發(fā)重視“現(xiàn)代教育技術(shù)”，并不斷設(shè)計完善自身的慕課課程，推動了教學改革，實現(xiàn)高效課堂。

1 慕課的概念

慕課MOOC，是英文Massive Open Online Course的縮寫，譯為：大規(guī)模，開放，在線，課程。慕課是一種新型的在線課程開發(fā)模式。與傳統(tǒng)教學課堂不同，慕課課程以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，一門慕課開設(shè)動輒上萬人。慕課以學生興趣為導向，凡是對慕課感興趣、想要學習的，都可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進入慕課學習，所有學習步驟都在網(wǎng)絡(luò)上進行，不受時間、空間限制，隨時隨地都可進入平臺學習[2]。

2 慕課的主要特點

雖然慕課屬于網(wǎng)絡(luò)課的范疇，但是與傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程不同，慕課擁有以下特點。其一，開放性特點，慕課平臺以互聯(lián)網(wǎng)為依托，對全體網(wǎng)民開放，且慕課不需要繳納費用既可學習。另外，慕課的開放還體現(xiàn)在慕課設(shè)計的開放，人人都可為慕課提供學習資源，與大家分享。其二，大規(guī)模特點，傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)課程以培養(yǎng)某方面能力為主，直接限定了學生群體，而慕課卻因人數(shù)眾多，學習資源與話題廣泛，吸引了大批學習者[3]。其三，靈活性特點，傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)課程多是學校課程的延伸，強調(diào)的是專業(yè)性，進入其中學習的學生，大都抱著既定的目的。慕課內(nèi)容與形式較為開放，且更貼近學習者生活，綜合性強，人人可發(fā)表建議，對學生的評價更加多元化。

3 慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的設(shè)計

3.1 慕課課程的學前分析

在慕課課程設(shè)計中，學前分析直接關(guān)系著慕課設(shè)計的有效性。學前分析主要包括“教”與“學”的分析。其中，詳細了解“學”的構(gòu)成，才能更好地提高慕課設(shè)計有效性。“學”的分析，主要包括學生學習動機與學習條件、興趣愛好、起點水平等；“教”需要了解社會需求與教學條件、并根據(jù)“學”的特點設(shè)定教學內(nèi)容、選擇教學人員等[4]。做好學前分析，才能更好的設(shè)計慕課課程，提高課程的實際效果。

3.2 教學流程的設(shè)計

在慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計中，主要包含有前期準備階段、教學實施階段與評價階段。前期準備階段決定了慕課設(shè)計的內(nèi)容豐富性與否，教師應全面掌握課程內(nèi)容，挑選課程重難點作為慕課內(nèi)容；錄制教學視頻，保障視頻內(nèi)容與聲音的清晰。在慕課設(shè)計中，不僅要精心選擇學習資源，還應制定作業(yè)練習、討論問題、測試、評價體系等內(nèi)容，并依照由易到難的模式制定慕課，實現(xiàn)慕課的效率。

3.3 慕課課程內(nèi)容的構(gòu)建

在制定慕課教學內(nèi)容時，應詳細了解教學要求，才能保障慕課的效用。如：在高校教育中，若教師為提高學生對專業(yè)知識的掌握，而設(shè)計的慕課，則教師可將日常課程中的重難點作為慕課主要內(nèi)容，并保障內(nèi)容精煉，時長較短，突出重難點[5]。另外，在慕課設(shè)計時，可設(shè)計多個模塊，最大程度提高學生的學習效率與質(zhì)量具體如：設(shè)計班級研討模塊，引導學生自動發(fā)起討論，解決學習中遇到的難題，提高學生自主學習能力；設(shè)計教師在線答疑模塊，教師在每天特定時間必須在線，解答學生疑問；設(shè)計日常考核模塊，在每次慕課之后，教師為學生出題，考察學生學習情況。豐富慕課內(nèi)容，提高學生學習效率。

3.4 慕課的評價設(shè)計

為了解學生水平與慕課設(shè)計的效果，評價設(shè)計不可缺少。慕課評價主要包含有兩方面：對學習者評價與對課程教學評價。其中，對學習者評價主要分為平時成績與最后考核，平時成績主要由學生日常練習完成情況、討論交流表現(xiàn)等評定，最后考核以標準化考試評定。對課程教學的評價主要由學生完成。慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”以網(wǎng)絡(luò)為平臺，相關(guān)人員根據(jù)課程需要制作教學教學視頻，利用網(wǎng)絡(luò)平臺傳播，學生通過網(wǎng)絡(luò)進行學習。同樣，在對課程評價時，也多將自身對課程的建議、想法等發(fā)布在平臺之上。相關(guān)人員通過收集學生意見，不斷完善慕課設(shè)計，提高慕課可行性，提高教學效果。

4 慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程設(shè)計注意事項

在制作慕課期間，教師應注意以下幾點：其一，將慕課時間控制在10～20 min之內(nèi)為最佳，避免長篇大論，學生注意力難以集中，并且，限制時長，慕課內(nèi)容更加貼近重點、難點，學生對視頻內(nèi)容疑慮增高，使學生產(chǎn)生質(zhì)疑，通過查找資料、詢問教師形式，提高學生自主學習能力。其二，保障慕課視頻清晰，字詞正確，內(nèi)容流暢。其三，教師可采用問題探究、情境設(shè)置等方式制作視頻，吸引學生興趣，激發(fā)學生學習探究心。

5 慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的實踐分析

5.1 創(chuàng)設(shè)情境，補充了教學課堂的不足

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”越發(fā)受到教育工作者青睞。與課堂教學不同，慕課可以網(wǎng)絡(luò)為平臺，突破了時間與地域的限制，更好地為學生服務(wù)。并且，加強慕課課程實踐，通過視頻、動態(tài)圖片等形式，將邏輯化、抽象化的教學知識生動直觀的展現(xiàn)，培養(yǎng)學生形象思維與抽象思維，提高學生學習效率。另外，一次聽不明白，學生可再次進行利用網(wǎng)絡(luò)學習，彌補教學課堂的不足，提高學習質(zhì)量。

5.2 提高教師教學水平

慕課課程的實踐應用，直接將各種教學信息通過文字、聲音、動畫等多種形式編輯、傳遞，將傳統(tǒng)單一化教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣逃Ｊ剑岣呓處熃虒W水平。一般來講，慕課設(shè)計多在10～20min左右，為保障學生在最短時間內(nèi)把握教學重難點，教師在設(shè)計慕課內(nèi)容時，必須全面掌控課程，教師教學水平在潛移默化中提升。并且，制作慕課需要教師精通計算機軟件，提高教師計算機水平。

5.3 推動我國教學改革

慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”的推廣，傳統(tǒng)的教育模式逐漸被淘汰，教育模式逐漸改革。當前，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們生活中必不可缺的部分，將網(wǎng)絡(luò)引入教育，改革教育方式已經(jīng)成為必然趨勢。在教學過程中，慕課的應用有效提高了學生實踐能力，如：若課堂教學內(nèi)容具有較強的實踐性，可直接利用慕課為學生演示，提高學生實踐能力。慕課的引入，改革了教學模式，推動了我國教育行業(yè)發(fā)展。

6 結(jié)語

綜上所述，文章通過慕課課程的學前分析，慕課流程設(shè)計，慕課課程內(nèi)容的構(gòu)建，慕課的評價設(shè)計四點，簡述了慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”的設(shè)計。慕課“現(xiàn)代化技術(shù)”課程的實際應用，補充了教學課堂的不足，提高了教師教學水平，推動了我國教學改革，提高學生綜合素養(yǎng)。

[1]楊寧,林麗征,徐夢詩.翻轉(zhuǎn)課堂教學理念下的 “現(xiàn)代教育技術(shù)”新課程設(shè)計與實施[J].中國遠程教育:綜合版,2015(3):61-65.

[2]海江.慕課“現(xiàn)代教育技術(shù)”課程的設(shè)計與實踐[J].才智,2016(34):237.

[3]胡海華.現(xiàn)代教育技術(shù)“慕課”在教學應用中的實踐與思考[J].新校園,2014(4):205-206.

[4]康響英,周寧之.慕課等現(xiàn)代教育技術(shù)對 “基礎(chǔ)英語”課程教學改革的影響研究[J].課程教育研究:新教師教學,2016(18):216.