也談如何在語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)建高效課堂

【摘要】高效課堂是通過(guò)高效教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)將課堂效果最大化的一種教學(xué)模式。本文通過(guò)對(duì)《黑板跑了》（第二課時(shí)）的教學(xué)案例的分析與反思，并從平時(shí)積累的一些小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勅绾翁岣哒n堂教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高效課堂;學(xué)生;教師

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

自從學(xué)習(xí)杜郎口，高效課堂的概念便走進(jìn)了我們的生活。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如何構(gòu)建高效課堂是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，總有許多語(yǔ)文教師存在這樣的疑惑：明明自己非常勤勉，花費(fèi)大量時(shí)間和精力，但是學(xué)生成績(jī)提升卻一直不明顯。隨著教育部門以及校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)新課改的推行，如何更好地提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建高效課堂，成為語(yǔ)文教師思考的重要問(wèn)題。

筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際《黑板跑了》（第二課時(shí)），從以下幾個(gè)方面談?wù)勎覍?duì)高效課堂的幾點(diǎn)淺薄的認(rèn)識(shí)。在《黑板跑了》這篇課文中，作者講述了科學(xué)家安培由于在散步的時(shí)候還在對(duì)數(shù)學(xué)題進(jìn)行思考，結(jié)果將馬車的后壁當(dāng)成了黑板，在上面進(jìn)行演算的趣事。通過(guò)這樣一個(gè)小故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)安培專注科學(xué)的精神，同時(shí)讓學(xué)生明白認(rèn)真的重要性。整篇課文采用了生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感和朗讀能力都有很大幫助。根據(jù)本文特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我注重以讀為本，以讀代講，以讀悟情。在課上注重引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住“安培搞科學(xué)研究非常專心”這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入

（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣

“不憤不啟，不悱不發(fā)”是我國(guó)著名教育家孔子的觀點(diǎn)。如今小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富度提高了很多，教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生興趣點(diǎn)來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，依此吸引學(xué)生課堂注意力，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）打破常規(guī)，減少單調(diào)灌輸

在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，從時(shí)代背景、作者生平等內(nèi)容的介紹完成課堂導(dǎo)入是常用方法，但千篇一律的課堂導(dǎo)入會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面情緒，難以始終保持課堂注意力。在教學(xué)案例中，我以“你們都知道了它不是真正的黑板，那安培知道嗎”這個(gè)問(wèn)題為突破口，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，有的學(xué)生認(rèn)為安培知道，有的認(rèn)為安培不知道。這樣，課堂的學(xué)習(xí)氣氛就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

二、提升課堂問(wèn)題的質(zhì)量

（一）明確課堂問(wèn)題的目的

課堂問(wèn)題目的在于引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要深度理解教材，據(jù)此設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高能力。例如，教學(xué)第四段時(shí)，我問(wèn)：這就是當(dāng)時(shí)的情景，想象一下，路上的行人看到了安培的這一舉動(dòng)，會(huì)說(shuō)些什么、想些什么呢？不僅發(fā)揮學(xué)生的想象能力，而且促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展，并且這一問(wèn)題也將學(xué)生的思路引向課文的主旨：安培對(duì)于科學(xué)專心的態(tài)度。

（二）重視課堂提問(wèn)的效果

教師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的過(guò)程中應(yīng)該將更多的重心放在引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，而非單純要求學(xué)生給出“答案”。通過(guò)對(duì)學(xué)生思考的引導(dǎo)，可以更好地活躍課堂的氣氛，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)更輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升課堂效果，避免單調(diào)重復(fù)。

（三）規(guī)劃課堂問(wèn)題的數(shù)量

教師應(yīng)該結(jié)合課程情況，合理準(zhǔn)備課堂問(wèn)題的數(shù)量，減少隨意提問(wèn)的情況。問(wèn)題過(guò)多或者過(guò)少，都會(huì)對(duì)課堂效果產(chǎn)生一定的影響。過(guò)多會(huì)使學(xué)生陷入盲目思考，不利于消化、吸收知識(shí);過(guò)少則會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)的感覺(jué)，容易出現(xiàn)注意力分散。

三、引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師可將學(xué)生編成幾組，讓學(xué)生通過(guò)小組討論來(lái)解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師也應(yīng)參與到學(xué)生的討論之中，積極聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言并適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，更好地突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，提升學(xué)生的綜合能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入互評(píng)。在教學(xué)過(guò)程中，筆者經(jīng)常在課堂練習(xí)結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)相互表?yè)P(yáng)，也可能相互指正，既有助學(xué)生更好掌握課堂知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、重視課堂結(jié)語(yǔ)效果

在教學(xué)的過(guò)程中，課堂的結(jié)束經(jīng)常會(huì)被教師忽略，實(shí)際上這對(duì)于構(gòu)建高效課堂是十分不利的。我們的課堂結(jié)語(yǔ)作為整堂課的總結(jié)，對(duì)課堂知識(shí)有著畫龍點(diǎn)睛的意義。通過(guò)更好地設(shè)計(jì)課堂結(jié)語(yǔ)，我們可以對(duì)課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，從而更好地加深學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的記憶，為整個(gè)課堂畫下一個(gè)完美的句點(diǎn)。

五、巧用作業(yè)布置

大多數(shù)教師對(duì)于布置作業(yè)的安排重視程度較低，但若對(duì)其運(yùn)用靈活，可大幅度提升課堂效果。絕大多數(shù)的作業(yè)是安排在堂末或拖堂布置，使得布置過(guò)程既短且乏味，這也是學(xué)生不喜歡作業(yè)的原因之一。為了改善這種情況，教師可以將作業(yè)布置的時(shí)間重新安排，通過(guò)課前或者課中進(jìn)行作業(yè)的布置，可以更好地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課上的重點(diǎn)，從而有助于學(xué)生注意力的集中。

人們常說(shuō)，為師易，善師難。課堂教學(xué)的質(zhì)量是伴隨教師不斷鉆研而提高的。為了更好地提升課堂效果，構(gòu)建高效課堂，不單需要學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，更需要教師不斷進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

作者簡(jiǎn)介：吳偉霞，女，1978年生，江蘇揚(yáng)州人，研究方向?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：郭恒）