“通關”高中語文的教學方法

聶群

【摘要】在高中語文的教學中，涉及的方面很多，字詞拼音、詩歌鑒賞、閱讀、古文、作文等，每個部分都是重要的，而每個部分都有不同的技巧。因此，教師在具體教學中，應重視不同部分的教學方法與策略，通過大量分析向?qū)W生滲透其相關內(nèi)容，在指導過程中，讓學生逐漸理解并掌握各個部分的技巧，提高分析的能力，進而提高成績。

【關鍵詞】高中;語文;教學策略

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

對于大部分學生來說，掌握所有部分的技巧是較困難的，語文這門語言學科，考試考得高分比較困難，得高分者是有語言方面的天賦。所以，大部分學生在學習各個部分的時候，需要掌握其技巧，分析精髓，從最初的依葫蘆畫瓢，到后來有自己的書寫習慣，最后做到學以致用、融會貫通。

一、打造知識性的課堂，注重掌握程度

能把高中語文學好，難度還是挺高的。參考高考語文的要求，學生要掌握各個方面的知識，要會記憶、會分析、會表達，更要會融入自己的理解。要想取得較高的分數(shù)，基礎知識是必備的，也就是基礎知識的記憶，要求的字音字形、詩詞、作文案例都是必須記憶的。因此，教師應選擇正確的、適合的方法，在有限的時間里，把知識擴大到最大化，讓學生記憶更多的知識點，從教學方式到教學內(nèi)容，在教師的幫助下，掌握最大的程度。

高中語文需要背誦的知識點是最多的，但又是必需的，畢竟考試就需要辨別字音字形、默寫名句、用到作文案例，這些都是需要學生平時積累的。怎么樣能在最短的時間記住這些知識點？對不同的知識分開說，首先是字音字形和文章的背誦，這一部分沒有什么捷徑的技巧，只能背誦，但字音字形和文章的背誦還有點區(qū)別，字音字形的背誦只能是死記硬背了，但是文章的背誦可以通過理解文章后，按照作者的思路記憶，會輕松一點。但是怎么在短時間里記憶就是重點。教師可以在上課的時候，將前十分鐘給學生背誦，要求背誦的范圍，十分鐘后隨機點名抽學生回答剛剛背誦的問題，在老師要檢查的壓力下，學生會將注意力完全集中，做事效率是最高的，記憶能力也是課后記憶的好幾倍，這樣既能節(jié)約學生的時間，也能最有效地完成背誦。對于作文案例，積累也是少不了的，這就需要學生課后看書記錄。怎樣做到最好的效果？那就是分享。教師需要說明，每天上課時，由一位學生分享課后積累的人物或者文章。這樣下來，一個班級就有很多人物和文章，學生根據(jù)自己的需要積累記憶，也減少了學生單獨找資源的時間。同時在學生分享的時候，也鍛煉了演講、說話的連貫性和用詞，為作文的表達做練習。另外，在有大量知識點為基礎后，教師可以舉行搶答活動。課前，先將問題一一羅列出來，保證夠多的題量;上課時，以搶答的形式，讓學生快速回憶知識點，在這個過程中，也加強記憶了一遍。

二、培養(yǎng)自主分析能力，提高閱讀能力

一篇文章，不同的人閱讀，就有不同的見解。有的人會看得很透徹，而有些人就只能看到表面的東西，這就是差別，而這差別來源于分析能力和課后的積累程度。擅于分析的學生會抓住細節(jié)，從細節(jié)看出作者其他的情感，不僅僅是主線一條情感，也能從細節(jié)處分析文章的好。教師在講解閱讀時，應該帶著學生去思考。思考的方法很重要，首先要讓學生學會分析的方法，在最短的時間里，找到重點。答題的時候，學生要有清晰的表達能力，語言組織要好，最大化地用優(yōu)美的話語書寫。當然還有答題的模板，相應的問題有相應的答題模板，就是所謂的怎么簡單回答，應該用什么詞、什么話表明，再用自己的話陳訴、解釋和分析。說到用自己的語言表達，就要有點知識在腦袋里，才能說用就用，那么課后課外的閱讀就有必要了，看書多的學生比看書少的學生會分析，也容易答題。這時，教師需要一種方式讓學生多看書，可以每周用一節(jié)課當作課外閱讀課，也可以將早自習的一部分時間拿來分享有意義或有趣的書籍，讓學生多看書，多積累語感，看得多，寫的時候思路就會更順暢。

三、學會思考，注重理解

基本上所有的學生對古文的學習都是最頭疼的。第一，古文內(nèi)容很難理解;第二，古文字詞意思很多;第三，古文最難背誦?？梢哉f，古文就是最大的問題。教師應在古文方面多下功夫，讓學生能最快、最容易地理解古文。首先，單個字詞的意思解釋。有的字詞有多個意思，教師就需要引導學生理解語句，選擇正確的意思。當然在考試的時候會遇到?jīng)]有學過的字詞，這時通過語句分析找到正確的答案是至關重要的。在課堂上，教師多引導學生自主分析并解釋字詞、句子的意思。教師可以將課堂交給學生，嘗試著讓學生當小老師。學生在講課的時候，會加深對課文的理解，更助于學生對古文的交流。

四、結語

在高中階段的語文教學中，各部分都有難度，學生要做到分析透徹不容易。在具體學習過程中，教師應多多引導學生自主思考，積累大量的基礎知識。另外，教師應為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，通過分享、搶答等多種方式讓課堂更加有效，鼓勵學生采用多看、多讀、多背、多想的學習方法。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）