細節深處養成習慣，四重點下拔高學習

【摘要】學習習慣對學習質量的影響尤為明顯，良好的學習習慣不僅能夠提高學習質量，更會影響個體的成長發展，對其行為的養成也有良好的促進作用。學習習慣注重從小培養，小學低年級學生處于接觸知識的初期階段，教師、家長等在此時對他們進行習慣養成的相關介入，能夠幫助他們更為有效地獲得良好的學習習慣。本文將結合個人教學經驗，以小學低年級語文學科的學習習慣養成為研究對象，從聽、講、想、看四方面談學習習慣之養成策略，以幫助學生養成良好的學習習慣。

【關鍵詞】低年級;四重點;學習習慣;培養策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

古人云：“少年若天性，習慣如自然。”習慣，是指個體行為思想中習以為常的一種傾向，即使沒有經過外界條件觸及，習慣也能自然發生。當個體的習慣養成后，改變便成了一件難事，學習習慣同樣如此。小學低年級學生一方面由于定力不足，極容易受到外界不良信息的影響，導致錯誤學習習慣的養成;另一方面由于初接觸學習，對其了解不深，學習習慣的養成上會先傾向于自我喜好，在無形間養成了不良的學習習慣。基于此，本文以小學低年級語文學科的學習習慣養成為研究對象，從聽、講、想、看等四方面學習習慣內容入手談其養成策略，以幫助學生養成良好的學習習慣。

一、專心“聽”，獲知最全面知識

“聽”，是學習的第一步，也是獲取知識的必要手段。學生需要養成良好的聆聽習慣，才能夠在課堂中獲取最全面的知識內容。專心的課堂聽講，直接影響著學生知識輸入的多少，也是高效化課堂實現的基礎條件之一。但是，由于小學低年級學生對事物的專注程度并不高，持續時間相對較短，長久有效的聆聽對他們而言較為困難，教師必須要重點關注。具體來說，教師必須要提高小學生的關注度，從他們的興趣點入手展開知識講解。例如在拼音教學課堂上，教師在講授聲母“b”和“q”時，可以將兩聲母加入一定的擬人聯想，用類似夸張故事的表現方式進行講授。“有人在后面輕輕一推這個‘b，它便向‘bo一樣滾成了一個‘q，順帶放了一個‘qi。”將聲母通過故事的形式講述教導，學生不僅記得這個故事，也會記得此兩個聲母的不同，強化了記憶點。

二、積極“講”，表達自我之想法

小學低年級自我表達能力相對薄弱，他們在回答教師問題時常常會出現答非所問、表達不流暢、內容不全等問題。但是，小學低年級也是語言發展的重要時期，教師不能夠因為學生語言能力在此階段的薄弱而不鼓勵他們自主表達，這只會使得他們日后語言表達上有所不足。因此，在小學低年級教學階段中，教師需要不斷鼓勵小學生多表達，即使內容回答上并不準確有效。只有不斷地鼓勵小學生自我表達、積極講，才能夠在訓練之中幫助他們養成良好的表達習慣，提高表達能力，從而為后續學習的深化做努力。例如在二年級《小蝌蚪找媽媽》教學課堂之中，小蝌蚪都是根據不同動物媽媽所說的特征來尋找自己的媽媽，此時教師便能夠從中提出：“如果是你們，你們又怎么找媽媽呢？”開始階段，大部分小學生會羞于回答，此時教師需要不斷鼓勵與引導，以隨機點名的形式鼓勵與表揚作答的小學生，使其帶動全班的氛圍。教師不斷引導小學生多表達、積極講，并將此養成一種學習習慣，小學生才能更好地鍛煉思維與語言能力，從而作用到后續學習之中。

三、獨立“想”，養自主探索習慣

自主探索，其重點在于提高學生的創新思維能力，將獨立思考變成自身的學習習慣后，學生個體在面對問題時便會積極通過自我思考展開研究探索，從而提高了其學習的整體質量。小學語文教學中，小學生需要從文本內容中進行思想情感的探索，并需要逐步深入到自我解讀中，形成一套自我理解。對此，更需要從低年級培養起，鼓勵他們在面對問題、面對事物時優先進行自我探索思考，才能夠形成思維習慣。例如在《曹沖稱象》的課堂教學中，教師先要求小學生自主閱讀，然后以小組的形式進行相關問題的思考討論。教師的問題引導極為重要，小學生能夠在此中養成對文本的思考習慣。隨著年級的提高，教師便能夠逐漸減少問題引導思考的模式，轉變為鼓勵學生自主發現問題，自主探究。

四、勤奮“看”，多積累語文知識

勤奮“看”，主要是鼓勵學生多閱讀，不僅僅閱讀教材中的內容，更需要以教材內容為基礎進行課外閱讀，不斷延伸知識視野，積累語文知識。多“看”之下，還能夠為日后的寫作夯實知識基礎，提高寫作表達的能力。小學低年級教學中，小學生的閱讀視野會相對局限在教材內容之中，部分家長即使有心幫助孩子多進行課外閱讀，也會顯得有心無力。此時，教師需要充分發揮其引導者的作用，幫助小學生自主開展課外閱讀。具體來說，教師可以以教材內容為基礎，選擇部分與教材主題相貼近的課外閱讀材料。隨后，教師還可以制訂周計劃、學期計劃，在計劃內設計一個特定的主題，鼓勵家長與學生共同尋書進行親子閱讀。

良好的學習習慣會伴隨個體一生，并為其帶來積極的作用價值。綜上所言，小學低年級學習習慣的養成可以從四點入手，分別是專心聽講、積極表達、自主思考、勤奮閱讀。在此上進行學習活動，更為事半功倍，同時學生更需要在學習活動中自主養成其他良好的學習習慣，幫助其學習質量與效果的提升。

參考文獻

[1]程少銀.培養小學低年級學生良好學習習慣的有效策略[J].延邊教育學院學報，2011（1）.

作者簡介：何瑋，女，1987年生，江蘇泰興人，本科學歷，小學二級教師。

（編輯：張曉婧）