淺談小學語文課堂評價語言的有效性

陳益勝

【摘要】當前小學語文教師的課堂評價語言存在許多問題，如表揚之聲不絕于耳、評價語言單薄無力、評價方式一成不變等。而語文教師課堂評價語言應該要準確、簡潔，要具有激勵、導向作用，要善于否定，要豐富多樣，要形式多樣化，這樣才能提高語文課堂教學的有效性，提高學生的素養。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;評價語言;有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、小學語文課堂評價語言現存的主要問題

（一）評價未能體現真實有效性，表揚之聲不絕于耳

在小學語文課堂教學中，為了增強學生對學習情況的感觀認知，教師十分注重運用鼓勵性語言，尤其受到賞識教育影響，在課堂教學中往往一片溢美之詞，卻難以真正展現出評價作用，不僅對學生存在的不足之處不提出糾正，而且還一味地去進行表揚與贊揚。在一次聽《雨后》這節課的教學過程中，一位教師指名讓一學生有感情地朗讀課文，學生讀得斷斷續續，而且像小和尚念經一樣。老師竟然表揚該生說：“讀得真好！從你的讀書聲中我感覺到小兄妹的快樂！”這令在場所有人都深感驚訝，在未能達到朗讀標準的前提下，這樣的評價方式會不會讓學生覺得無所適從、不知所措？這既是對學生發言的不尊重與不負責，也會在錯誤的評價中使學生漸行漸遠，不能明辨是非。

（二）教學評價形式單一，評價語言單薄無力

在平時教學、聽課中，發現許多語文教師的評價永遠都是“真好”“你真棒”“你真是太聰明了”幾個常用的口頭形式評價用語，這種評價方式不僅過于簡單，而且蒼白無力，并未能對學生的學習活動起到針對性的評價作用，從而也就無法直達內心，更無法激發其產生學習動力。例如，在進行《輪椅上的霍金》一課的學習過程中，一位教師為了能夠讓學生充分感受到霍金不屈不撓的科學探索精神，曾進行以下引導：

師：哪位同學能說一說，霍金留給你哪些深刻印象？生1：他的生命力很頑強。師：好。生2：他為人十分謙虛。師：不錯。生3：他是個了不起的人。師：嗯，很好！

這樣的評價方式可以說毫無意義，顯然教師對學生的學習評價不僅十分隨意，而且簡單應付，使學生并未能從教師的評價語言中得到啟示與鼓勵，這將嚴重影響學生的教學參與熱情，使其滿懷的期待與渴望也未能得到滿足，由此降低了教學評價的良好作用發揮。

二、提高小學語文課堂評價語言有效性的措施

（一）評價語言應富于藝術性

雖然賞識教育已被更多人認同，但卻也使越來越多的人走進了賞識教育的誤區，在語文課堂教學中，也越來越多聽到教師對學生的一片表揚和贊賞之聲。然而，對于學生錯誤的回答卻缺少啟示性與引導性的教學評價，甚至部分教師未能對此做出及時的錯誤指出，這既是對學生智慧與靈性的扼殺，更無法真正滿足其學習的基本要求。學生在學習過程中需要鼓勵，但同時也需要有見解的指正與評價，尤其是在其認識出現偏差時，更需要教師予以及時糾正，而不能漠視與忽視。教師對于學生的評價應建立在表揚與批評并重的基礎上，不僅能夠真正地鼓勵先進、激勵后進，更能明確指出學生的錯誤與不足，使其能夠在放眼于促進學生未來成長與發展的前提下，良好地發揮評價語言的合理應用，使學生掌握正確的努力方向。例如，對于學生朗讀所做評價，教師不僅能夠運用豐富的評價語言，而且還能言之有物，發揮其真正效用。“某某同學不但讀得很流暢而且讀得很有感情，大家向他學習！”“某某同學讀得很有感情，如果聲音再洪亮點就更好了！”運用此種形式的評價語言，不僅能夠對學生起到鼓勵與促進作用，同時也對其暗示性地提出了更高的學習要求，由此促進其進一步提升與成長。

（二）教學評價方式應多樣化

語文課堂中的評價語言不僅僅屬于教師，還可以在展開學生自評與互評等多層次、多元化評價方式下，真正發揮出評價的作用，使學生可以在化被動為主動的學習狀態中得以快速成長進步。這一過程，不僅能夠促進學生自我意識的覺醒，更能使之在自我認知與自我教育中達到自我提升的目的，由此還能在不斷的自我反思、自我調整中實現自我超越。例如，在進行《草船借箭》一課知識的講解時，教師為了能夠讓學生充分地認識與體會文中所刻畫的人物品質及性格特點，可以組織開展閱讀自評的訓練活動。當有學生說出：“讀到描寫諸葛亮的段落時，能夠讀出并感受到他的鎮定自若與胸有成竹，而卻未能讀出周瑜的奸詐與陰險。”說出這一自身閱讀感受時，也正是其發現自身不足之處之時，這往往比別人提出的指正與批評來得深刻，而且也是其自身反省的重要價值體現。在教師樹立創新教學理念下，使教學評價真正發揮積極作用，既能放飛學生夢想，使之得到個性化成長，同時也能展現出生機勃勃的語文課堂。

總之，在小學語文課堂教學中，教師掌握藝術性評價語言的合理運用，不僅能夠幫助學生展開深入的學習思考，而且還能對其起鼓勵與激勵作用，尤其對于錯誤學習方法的及時糾正十分關鍵。教師對于學生的問題回答，不僅應給予高度的重視，而且還應加以有效的適時指導，使自己在良好的互動交流中，既能巧妙地運用評價語言，更能使之發揮出真正有效的作用，促進學生個性化成長，并能在快樂學習中得到全面發展。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）