關于初中道德與法治課中運用情感教學的思考

王穎

摘 要：現代教育理論認為，求知需求和情感需求相輔相成是發展的關鍵。在初中道德與法治課程教學中開展情感教育，不僅能幫助青少年樹立健康的人格，也能促進學生綜合素養的提升。

關鍵詞：道德與法治課程;情感教學;思考

初中道德與法制課的內容較多，涉及范圍較廣，教師要充分發揮情感教育的作用，將學生的素質教育、道德教育與社會主義建設理念相結合，系統地形成教學概念。只有這樣才能實現與學生的良好溝通，培養學生正確的三觀，使他們能夠樹立正確的道德觀念。實踐證明，情感教育能夠有效幫助學生實現個人價值，全面提高自身的綜合素質。

一、尊重學生的個性，樹立學生的自信心

在教育過程中要想更好地了解學生，與學生進行情感交流，情感教育必不可少，因為其能夠讓學生對自己所處的環境有更加深刻的了解。情感教育既能為教師減輕壓力，又能為學生減負。學生在新環境中，往往會因為自己的判斷能力和思考能力不夠成熟而出現一些問題，教師既要讓學生學會書本上的知識，還要在課堂上對學生的三觀養成進行指導和修正。例如，在學習七年級“揚起自信的風帆”這一內容時，教師不能一上課就給學生講大道理，灌輸關于自信的知識，這樣會讓學生一片茫然，無法正確吸收知識，教師應該掌握學生的發展特點和個性，充分發揮學生的長處，回避短處。學生可以進行一些表演，發掘自己的特長，并在課堂上展示出來。同學和教師的喝彩能夠增加學生的自信心。在這樣的學習中，教師會對學生有更深的了解，發現每個學生的閃光點，學生的自信心就會慢慢提高。

二、創設教學情境，力爭觸景生情

實踐證明，好的教學情境能夠讓學生更好地融入課堂，更好地掌握知識。教師要努力創造出生動的教學情境，活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣。根據學生的認知特點，教師可以設置一定的懸念。教師充沛的情感、生動的講解都能夠拉近與學生的距離，使學生能夠積極思考，提高學習積極性。

問題法在實際教學過程中出現的頻率最高，有效性也相對較高。教師在課堂上通過問題來創設情景，可以促進學生主動學習，解決問題更加得心應手。引用與學生生活密切相關的材料，能夠讓學生有一定的共鳴，有利于提高學生的學習積極性和主動性，使學生主動探索解決問題。

三、緊貼學生生活，開展德育教育

心理學研究認為，初中學生的生理與心理各方面都開始慢慢發育健全，他們對現實生活有了初步的體驗能力。在這一關鍵時期，教師的引導非常重要。教師不僅要滿足學生對知識的需求，還要在課堂中融入道德教育，能夠運用一定的感情教育讓學生認識到道德的重要性。教師在上道德與法治課時，一定要注意對學生生活的觀察和了解，及時更新教學內容，提高課堂的趣味性，讓學生參與到更多有利于他們身心發展的實踐活動中去。例如，在教授七上“生命的思考”一課時，教師應當聯系生活實際，精心挑選恰當的案例，然后再融入初中生的生活經歷，使學生能夠對生命有更深的思考，從而對生命懷有敬畏之心，在今后的生活中也會更加珍惜當下，把握好每一天，努力創造幸福生活。

四、使學生樹立法律意識，形成正確的人生觀

布魯姆認為，教師除了要有專業知識外，也要有聯系實際的能力，根據實際情況調整自己的教學方式，讓學生能夠主動學習。此外，教師對道德與法治課本的把握也絕不能停留在表面，要根據學生的實際情況，有選擇地進行教學，豐富教學內容，創新教學方式，有效提高學生的道德觀念。初中道德與法治課程重在法治內容，對于政治教師來說，講授枯燥難懂的法律需要正確的方法。教師除了需要在溝通中了解學生的學習情況，還要創設適合的情境，在案例中讓學生體會法律的存在。例如，在教學“走進法治天地”這一內容時，教師不能再采用以前的平鋪直敘的教授方法，而是要加強與學生的交流。在必要的時候，可以運用多媒體激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，使學生能夠將法律深入內心，知法守法，遇到困難能夠向法律求助，形成正確的法治觀念。

總之，道德與法治教育需要教師投入足夠的情感。只有這樣學生在學習的過程中才能夠把書本上的知識內化于心，然后表達出來。學生不僅在學習中可以合理運用情感，在生活中也能夠恰當運用情感。同時，教師也能發揮教書育人的作用，和學生一起學習進步。

參考文獻：

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