論蘇式課堂中學生核心素養評價及標準體系建構

姚劍

摘 要：文章以蘇式課堂為例，探討學生核心素養評價及其標準體系構建。概述蘇式課堂與學生核心素養及其評價的現實之殤和價值反思，定位蘇式課堂中學生核心素養評價標準構建的價值，以構建適合蘇式課堂的學生核心素養評價及標準體系，旨在為提高學生的核心素養，促進學生健康成長提供借鑒。

關鍵詞：數學教學；蘇式課堂；學生核心素養；評價體系

中圖分類號：G420；G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0089-01

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出，把核心素養放在改革發展的第一位是深化改革的重點。蘇式課堂的出現是時代進步的產物，蘇式課堂中學生核心素養評價及其標準體系構建是當前教育領域探究的主要話題。

一、學生核心素養與蘇式課堂概述

（1）學生核心素養概念。“學生核心素養”主要指學生應具備的，能夠終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。有些專家學者認為，學生的核心素養要符合“促進人的全面發展、適應社會發展的需求”的時代特征，能完全解讀“教育需培育出什么樣的人才”這個問題，或是從另一個角度解釋教育的目標。從中可以看出，核心素養并非天生的，是在后天環境下培育出來的，有助于提升學生素質與促進學生發展。

（2）蘇式課堂簡介。最近幾年，蘇州市教育局明確指出，要把“蘇式教學”當作促進蘇州教育改革發展的新理念，實現“學有優教”這一教育目的的主要途徑。所謂“蘇式課堂”就是綜合考慮蘇州區域教育的實際情況，構建出的一種適應蘇州區域特色的獨特化課堂，其目的是培養綜合素質高且適合社會發展需求的人才。比如，蘇州市的姑蘇區是“蘇式課堂”開展的典型代表，該區域近些年專心探究蘇式課堂的內涵、定位、目的與實現路徑等，以提升學科教學與區域教學質量。

二、蘇式課堂中學生核心素養及其評價的現實之殤和價值反思

（1）蘇式課堂中學生核心素養及其評價的現實之殤。為深入了解目前蘇式課堂中學生的核心素養狀況，學校專門選取了蘇州大學作為調查對象，在接受過“蘇式課堂”教育的畢業生中隨機選出100名，通過問卷調查的方式進行研究。共發放100份問卷，收回100份，其中，有效調查問卷為97份。問卷從適應環境技能、工作技能、社會交往技能、發展技能等方面進行調查，包括“優、中、差”三個層次，統計結果優良率分別52.8%、56.3%、65%、63.5%。

（2）蘇式課堂中學生核心素養及其評價的價值反思。綜合分析以上調查得知，目前蘇式課堂下的畢業生具備一定的社會交往技能與自我發展能力，但是在適應環境與工作技能方面有所欠缺。

三、蘇式課堂中學生核心素養評價標準構建的價值定位

其一，學生核心素養評價標準的構建要有利于指引教學實踐。相關專家稱，學生核心素養評價標準在某種意義上等同于詳細化的教育目的，旨在引領教學實踐。蘇式課堂中學生核心素養的有效評估，對于推動學生的全面發展以及指引教學實踐、提高教育教學的整體質量非常有利。其二，學生核心素養評價標準的構建要代表教學評估的標準。總的來說，學生的核心素養評價標準應包括德智體美勞等方面，學生的行為能不能和標準相吻合，不僅反映了學生核心素養狀況，也能夠看出整體教學質量。其三，學生核心素養評價標準的構建屬于推動學生全面發展的理論根基，推動學生的全面發展不僅是核心素養的主體，還是教育的目標。學生的核心素養評價標準與素質教育的目標相互影響，互相促進，互為理論根基。

四、蘇式課堂中學生核心素養評價標準體系的構建

（1）蘇式課堂中學生核心素養的評價標準。第一，知識能力。評價學生的核心素養，知識技能是不可缺少的一部分，它是核心素養的組成要素。第二，創新能力。社會發展離不開創新思維，其能夠不斷引領新的思潮。創新是新事物興起之源，培養學生創新思維有利于學生自我價值的提升。第三，交際能力。人生活的大環境就是社會，交際能力是不可缺少的。因此，將其作為蘇式課堂中學生核心素養的評價標準之一非常重要。

（2）蘇式課堂中學生核心素養評價標準體系的構建。蘇式課堂中學生核心素養評價標準體系的構建，應以教學實踐為中心。具體的過程如下：首先，蘇式課堂要重視對學生職業興趣的培養。教師應充分利用網絡技術讓學生了解社會發展需求、未來社會就業前景，讓學生意識到良好的職業技能可以通過自身的努力來實現，進而激發其學習興趣。其次，蘇式課堂要注重增強學生的職業技能。在教學活動中，教師應利用多媒體教學直觀形象地講解知識，增強學生的職業技能。

五、結束語

綜上所述，蘇式課堂中學生核心素養評價及其標準體系構建符合時代進步需求。在構建評價標準體系時，教師對蘇式課堂中學生核心素養評估現狀和價值反思很重要，有利于確定學生核心素養評價標準的價值定位，進而構建出完善的蘇式課堂學生核心素養評價標準體系。

參考文獻：

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