運用有效策略激發學生語文學習興趣研究

趙媛

摘 要：興趣是最好的老師，在課堂教學中，教師要采取多種渠道激發學生的學習興趣，主要可采取三種方法：導入激發、情境激發、過渡激發。其目的是讓學生在興趣的驅使下主動學習，積極進取，從而體會到學習的樂趣。

關鍵詞：語文教學；學習興趣；教學策略；“三激發”

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0074-01

語文課堂教學，歷來是令語文教師頭疼的事，即使教師講得很多、很細，學生也接受得很少，教學效果差。究其原因是忽視了一個重要細節，那就是沒有把學生的學習興趣調動起來，沒有把學生放到主體地位上，結果事倍功半?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睂W生課堂上快樂與否，在學習過程中越學越好，還是越學越怕，這一切都應該是教師所關注的。學生年齡小，知識貧乏，但他們興趣愛好廣泛，好奇心強，蘊藏著潛在的學習能力。因此，教師應該根據學生的認知規律和心理特點，激發學生的學習興趣，使他們愛學、樂學。

一、導入激發

一出好戲，它的序幕就能抓住觀眾的心，把觀眾帶進劇情之中。一節好課的導入，就如同一出好戲的序幕。在課堂教學中，教師應重視課前的導入。例如，在教學《奇妙的眼睛》一課時，教師可采用設置懸念的方式來激發學生的興趣：“同學們，我們每個人都有一雙明亮的眼睛，我們眼睛有什么作用呢？”面對如此簡單的問題，許多學生的答案幾乎是脫口而出。教師接著說：“我們眼睛的作用非常大，這節課我們再來認識三種和普通眼睛所不同的特殊的眼睛，那他們到底奇妙在哪里呢？讓我們在文中尋找答案。”學生聽到這兒，一雙雙好奇地眼睛瞪得大大的，進入了渴求學習的狀態，激發了求知欲望。在《三只白鶴》一課的教學中，可設計這樣的導入：“同學們，你們喜歡動物嗎？現在我再來介紹一種動物做我們的朋友，它就是白鶴。”教師出示白鶴課件，然后針對課件進行講解?！鞍Q美麗、可愛，這節課我們就走進課文，看看在它們身上發生了怎樣有趣的故事?！边@種導入直觀、形象，極大地調動了學生學習的興趣。在“聽話說話——練習轉述”中，教師可采用游戲導入，教師先告訴每一組前排同學一句悄悄話“李老師在家里為大家做大米飯炒雞蛋”，然后讓學生依次逐個向后傳，最后一名同學把傳話的內容告訴大家，比一比哪組同學傳得又對又快。接著教師告訴學生：“我們剛才做的這種傳話游戲，其實就是轉述的一種，通過這節課的學習，我們將學著把話轉述得清楚、完整，不至于出現笑話。新課講完后，我們還要做類似的游戲，看哪組能取得冠軍?！闭f到這，教師發現同學們的表情一下子變得認真起來，表現出不把這節課的知識學會誓不罷休的樣子。

二、情境激發

有一天，上課的鈴聲已經響過，學生唱了兩首歌后，便開始探頭探腦，東張西望，這時才見到姍姍來遲的教師。這使同學們很奇怪，因為教師一向都是提前到班級候課，今天怎么會來晚呢？此時，教師雙手捧著教案，輕輕地推開門走進教室，用眼睛環視了一周，一言不發，默默地來到講臺前，然后和同學們相互問好。就在同學們一頭霧水時，教師才告訴學生本節課的學習任務：回憶老師剛進教室時的表情、動作和同學們的心理及表現，把它如實地寫下來，作為一篇小練筆。班級緊張的氣氛一下活躍起來，學生感到特別有意思，而且有話可寫，他們的小練筆寫得都非常好。課堂的情境導入，給學生較強烈、新穎的刺激，在較短的時間內巧妙地把學生分散的多種思想活動迅速集中起來，在其大腦皮層形成對新課內容的興奮中心。教師創設情境，能把學生的注意力引向特定的教學內容和教學軌道上來，為完成新的學習任務做好心理上的準備。情境激發，真可謂是“此時無聲勝有聲”，極大地調動了學生學習的興趣。

三、過渡激發

好的過渡語言，能讓學生帶著疑問積極主動地進入下一個環節的學習。如在教學《雪地里的小畫家》一課時，教師設計了由第二句“這群小畫家都有誰？它們各自畫了什么畫”過渡到第三句、第四句，再由“小動物們在雪地上畫畫很有趣，可是有一個小動物卻沒參加，它是誰呢”過渡到第五、六句。這樣，學生不會感到這一句學完了，任務也就完成了，而是積極主動地進入下一部分的學習。在教學《香港之夜》一課時，教師先讓學生欣賞了一段香港地區夜景的視頻，然后讓學生根據所看到的畫面談談自己的所見所感?！跋愀凼且蛔灰钩?，香港是燈的海洋，香港是一座星的山，香港是萬顆星點的聚合，香港的燈像一顆顆正在眨眼的星星，香港像一座星的山……”學生們說到這兒，教師馬上接著說：“如此美麗迷人的景色讓人流連忘返，那么作者是如何把這幅美麗的畫面變成文字展現在我們眼前的呢？下面就讓我們走進課文，跟隨巴金先生一同去領略香港的美景?！睂W生頓時興趣盎然。由此可見，好的過渡語言既能發揮起承轉合的作用，又能激發學生的學習興趣，調動學生思維的積極性。

四、結束語

興趣是最好的老師，在語文課堂教學中，教師要采取導入激發、情境激發、過渡激發等方法，激發學生的學習興趣。要調動學生的學習積極性，讓學生在興趣的驅使下主動學習、快樂學習，體會語文學習的樂趣，提高語文核心素養。

參考文獻：

[1]劉喜有.淺議小學語文課堂教學[J].語文學刊，2009（22）.

[2]張顯英.淺談小學語文教學中學生學習興趣的培養[J].課程教育研究，2014（08）.endprint