加強數學教學改革提高學生核心素養探究

田晶

摘 要：數學教學不僅要教會學生對數的感知與認識，還要培養學生的綜合應用能力，促進學生全面發展，這是提高學生核心素養的需要。文章對核心素養的特征進行論述，提出更新教學理念、創新教學策略、完善教學內容是提高學生核心素養的有效途徑。除此之外，還對培養學生核心素養背景下的數學教學設計進行分析。

關鍵詞：小學數學；改革；核心素養；教學設計

中圖分類號：G623.5 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）01-0062-02

數學核心素養，是學生核心素養發展在數學學科中的具體體現。新課標提出，數學教學一定要圍繞核心素養展開，這一要求的提出改變了原有的人才培養模式和教學方式，使教學過程由原來的單一化教學向素質化教學轉變，促進了學生的全面發展。因此，數學教師應對學生核心素養培養方法進行分析與研究，進而實現對學生數學核心素養的培養。

一、核心素養的特征

將培養學生核心素養作為教學的主要任務，這是時代賦予教師的重要使命。因此，數學教師要將教學實踐與學生核心素養培養有機地聯系在一起，切實擔負起培養學生數學核心素養的重任。同時，教師要明確數學核心素養的特征，以便更好地開展工作。數學核心素養具有以下特征：

（1）具體性。教師的一切教學工作都是圍繞教學目標來開展的，因此要制定具體明確的教學目標。在數學教學過程中，教師要實現由一元教學向多元教學的方向發展，這種教學模式的改變能提高教學結構的合理性，從而促進數學教學質量的提升。

（2）整體性。在數學教學過程中，教師要注重學生整體學習質量的提高，要把提高學生的核心素養作為教學目標。實現學生整體學習質量的提升，能催生教師的工作動力。教師為了完成教學目標，就會想方設法地豐富自己的教學實踐，不斷創新教學方法，就會加強教學反思，總結教學工作的得與失，改進和完善自己的教學工作，從而提高教學效率和教學質量。這樣的數學教學不僅豐富了學生數學知識，還可以提高學生核心素養。

（3）操作性強。數學教學要注重學生實踐能力的培養，幫助學生樹立正確的數學理念與思維模式。教師要培養學生利用多種方法解決數學問題的能力，要將數學教學與生活實際相聯系，提高數學的可操作性和實用性，激發學生學習興趣，調動學生學習積極性和主動性。

二、提高學生核心素養的有效途徑

（1）更新教學理念。要想實現學生核心素養的全面提高，教師就要更新教學理念，改變教學方式。教學理念是教學工作的統領，教學目標的實現需要具備先進的教學理念。有的教師習慣了傳統的教學方式，而傳統的教學方式具有相當大的局限性，需要教師進行相應的更新。在教學中，教師要突出學生的主體地位，完成以學生為核心的教學程序的設計，在提高學生數學思維與知識的同時，提升學生的核心素養。教師要轉變自己在教學工作的角色，要成為學生學習的組織者、引導者和合作者。要加強課堂教學的互動與交流，創設一個寬松和諧的教學氛圍，激發學生的主觀能動性與積極性，提高教學效率和教學質量，高質量地完成教學目標。學生數學核心素養培養表現在課堂的各個方面，在教學過程中，教師必須以學生為主體，積極與學生進行平等的交流和互動。教師要摒棄自己的主觀意識，充分尊重學生，認真傾聽他們的想法和建議，允許他們提出不同的意見，引導學生的思維朝著正確的方向發展，切實提高學生數學核心素養。

（2）創新教學策略。在數學教學過程中，教師要不斷創新教學策略，以培養學生核心素養為目標，積極穩妥地開展好教學工作。教師在研究教學策略的時候，要深入進行思考，依據自己的教學特點與新課標的要求實現教學模式的創新，提高數學教學效率和教學質量，從而達到培養學生數學核心素養的目的。素質教育需要教師利用各種教學手段完成教學工作，其中包括利用多媒體教學手段。多媒體教學是當下流行的教學手段之一，相對于傳統教學方式而言，多媒體教學有著較大的優勢。數學教師可結合教材內容，精心設計多媒體教學，也可以在網上找一些趣味性強、和教材內容聯系比較緊密的課件或是視頻，讓學生在觀看的過程中，對數學知識產生強烈的探究欲望。教師還可以利用學生對新鮮事物好奇的心理特點，通過多媒體豐富多彩的畫面和震撼的感官沖擊，吸引學生的注意力，激發學生的數學學習興趣，調動學生參與數學教學活動的積極性與主動性，進而提升學生核心素養。

（3）完善教學內容。以往灌輸式的教學模式只能讓學生被動地掌握數學知識，束縛學生的思維，教學內容的不完善也阻礙了學生的發展，不能為社會培養具有主動探索精神的創新型人才。素質教育要求數學教學內容不能局限于課本，還需要向外不斷擴展，使理論與實踐相聯系。教師不僅要教授學生課本中的理論知識，還應該引導學生運用理論知識去解決實際問題，提高學生的知識應用能力。教師要激活學生的創造性思維，提高學生運用數學知識為生活服務的意識，培養學生理論聯系實際的能力，這樣才能提高學生解決問題的能力。在教學過程中，教師要對學生進行合理的引導，讓學生注重觀察，學會分析問題和解決問題。要加強學生思維能力訓練，做到舉一反三、觸類旁通。要傳授靈活多樣的解題技巧，讓學生在解題過程中具備合理的思維與實踐意識，提高學生的解題能力。要幫助學生在生活中尋找與教學內容相聯系的數學問題，真正讓學生學以致用，進一步提高學生核心素養。

三、培養學生核心素養背景下的數學教學設計分析

（1）分析課程。基于培養學生核心素養的教學目的，數學教師應該在教學過程中，結合新課程的理念，對教材知識進行分析，找到教學的切入點，讓學生對教學內容有更充分的認識和理解。要引導學生由形象思維向抽象思維過渡，培養學生的發散思維。要培養學生的觀察能力和分析能力，提高學生知識綜合運用能力。教師還要引導學生建立起數學知識之間的聯系，形成完整的數學知識體系。以“倍數和因數”為例，在學習這節知識之前，學生已經具備了對自然數的認知，這節課主要是讓學生明確自然數之間存在的倍數與因數的內在聯系，為以后的學習奠定基礎。教師需要通過各種計算方法幫助學生對倍數與因數進行認識與理解，在理解和認識的過程中培養學生的觀察能力與分析能力，讓學生通過倍數與因數的學習感受數學知識的內在聯系，從而建立完整的數學知識體系。

（2）探索研究。在教學過程中，教師可以提出一些與現實相關的問題與例子來引導學生對數學知識進行思考，讓學生在對數學學習產生興趣的同時，對數學知識之間的內在聯系進行分析與理解，為倍數與因數的學習奠定基礎。尋找因數與倍數關系的方法很多，教師要幫助學生掌握求解的方法。可以運用乘法算式，也可以運用除法算式，兩種方式的道理是相通的，都需要有相對應的數字，教師要讓學生明白其中的道理。這會幫助學生從混亂的思維中理清解決問題的思路，也會使學生的思維變得更加清晰，提高學生分析問題和解決問題的能力。

（3）理解運用。數學知識不但是學習其他學科的基礎，而且在生活中應用廣泛。但數學知識的抽象性使數學學習具有難度，學生在學習中容易產生畏難情緒。新課標要求，教師在教學過程中一定要適當地引導學生，培養學生對數學知識的理解能力與探索精神，提高學生的思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學效果。在教學過程中，對于一些具有啟發性、開放性的問題，教師要給學生預留一定的思考時間，讓他們對問題有一定的認識和理解，然后再引導學生進行深入學習，這樣有利于提高學生數學核心素養。

四、結束語

數學教師要遵循以學生為主體的原則，聚焦學生核心素養的培養，全面推進數學教學改革，使數學教學呈現出新的生機和活力。教師要充分發掘學生的數學學習潛能，采用各種有效的手段，激發學生在數學學習中的創新思維，讓學生在和諧、快樂的數學課堂上，更好地生成數學核心素養和能力。

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