農村中小學書法教育現狀及對策探討

趙琦

[摘 要]當前農村中小學書法教育存在著書法課程落實流于形式，書法師資力量缺乏，學生書寫習慣較差，計算機和多媒體的使用使得教師寫字水平下滑等問題。為此，農村中小學應培養好學生的寫字習慣，統籌師資力量，落實好對中小學生的書法教育。

[關鍵詞]農村中小學；書法教育；現狀；對策

[中圖分類號] G632 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2018）03-0050-02

書法教育是對中小學生進行書寫基本技能的培養和書法藝術欣賞指導，是傳承中華民族優秀文化、培養學生愛國情懷的重要途徑；是幫助學生提高漢字書寫能力和審美情趣，陶冶情操，提高文化修養，促進學生全面發展的重要舉措。2012年教育部頒布新課標，將書法教育正式列入中小學校課程，要求小學三年級以上的義務教育階段恢復書法課程。這是一個春天的回歸，但中小學教師中已少有懂得書法的教師，更沒有專職從事書法教育的教師，這使這個“春天”難見“春日”。

一、農村中小學書法教育的現狀

（一）書法課程落實流于形式

雖然《中小學書法教育指導綱要》已出臺并要求從2013年春季學期開始執行，但是在應試教育的背景下，考試決定著學校和教師的位置，大多數農村中小學安排書法教育課只是流于形式，應付上級檢查，書法課被挪用的現象普遍存在，真正落實的少之又少。

（二）書法師資力量缺乏

農村中小學師資條件有限，大多數農村中小學沒有配備書法專職教師，書法教師大多由語文或美術教師兼任，所以書法教師多為兼職，甚至可有可無，也就不難理解了。對兼職教師來說，因書法教學不是自己的主要工作，就是代著書法課，走的是別的專業職稱序列，他們不可能安心于書法教學工作，也不會在教學基本功和提高業務水平上花費功夫。這些教師沒有經過書法教育的專業培訓，他們對漢字的基本筆畫、偏旁部首及間架結構了解較少，造成了在教學中不能為學生進行正確的寫字指導和示范，學生寫字不得要領，隨便寫，久而久之就定型了，年齡越大越難改。

（三）學生書寫習慣較差

許多學生覺得書法課單調乏味，對書法的興趣欠缺。通過對我校20個班級近千名學生的調查，發現學生寫字姿勢正確率不足三成，具體表現為：握筆離筆尖太近，胸部緊貼著桌邊，頭偏向左側，眼睛離本子太近，本子歪著寫等。執筆方法不正確的約占七成，表現為：靠拇指根部、食指指尖把筆桿壓在虎口內，手腕內摳，掌心轉向前胸，筆尖朝內，筆桿朝外傾斜等。學生寫字技能低下，字跡潦草等現象隨處可見。

（四）計算機和多媒體的使用使得教師寫字水平下滑

現在，農村中小學都普及了計算機，條件稍好的農村學校都配備了多媒體教室和班班通等教學設備。教師在教學中大量使用計算機等多媒體，一節課很少有板書，學生幾乎看不到教師書寫的過程，更難以獲得書法的熏陶了。久而久之，這也為教師寫不好字找了一個“合理”的借口。

二、農村中小學書法教育的對策

（一）認真落實和開展好書法課程

1.提高認識，深化理念。地方教育行政主管部門和學校領導要統一思想，提高認識，要保證書法教育的課時量，同時制定中小學書法教育的考核評價辦法，讓農村中小學書法教育真正落實和開展好。

2.突破應試教育的限制。教育工作中有一個潛規則，就是列入評價考試范圍的科目，都會得到學校及家長的重視，反之則口號高于行動。指導綱要明確指出：“中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。”農村中小學書法教育要突破應試教育的限制，學校領導和教師必須站在提高學生綜合素質和培養學生人文素養的高度上來落實。只有這樣，才能真正促進農村中小學書法教育。

3.探究高效的教學方法。

（1）多講小故事。在中國書法史上，有許多書法家刻苦學習書法的故事，如柳公權寫盡八缸水的故事，可以讓學生加深對祖國古老的書法藝術的了解，激發學生寫好字的愿望。

（2）巧編順口溜。在書法教學中，若能自編一些順口溜，可以讓學生牢牢地記住寫法要領，還能激發學生的寫字興趣。如教學鋼筆字的運筆方法時，可編這樣的順口溜：“小小一點要點好，提鉤尖折要記牢。橫要平，豎要直，認真練習功夫到，撇出鋒捺伸腳，筆畫健美字才好。”寓教于樂，既讓學生掌握了運筆方法，又增添了情趣。

（二）嚴格培養好學生的寫字習慣

正確地執筆是寫好字的前提。為了培養學生正確的書寫姿勢，可將其作為書法教學的重點內容，采取多種措施，矯正學生的錯誤寫字姿勢。

1.讓學生堅持做到“三個一”。把寫字姿勢、坐姿及握筆的要點詳細生動地教給每一位學生，將書寫姿勢編成朗朗上口的口訣：“寫字時，要做到：頭正、身平、腳放松；眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；心靜認真寫好字。”讓學生時常背誦“三個一”，對照自己的寫字習慣加以改正。

2.把榜樣示范和興趣培養相結合。教師教學書法時，給坐姿及握筆姿勢正確的學生拍照，展示給其他學生看，表揚書寫姿勢正確的“小書法家”，并給予一些口頭和實物獎勵，用身邊的榜樣力量來影響學生。

3.堅持家校配合，齊抓共管。經常把學生在學校的照片發給家長，讓他們了解孩子的書寫水平，觀察孩子的寫字姿勢，讓家長知道孩子在校寫字姿勢情況，要求家長在家時，多提醒孩子時刻保持書寫姿勢正確。強化家校聯系，每周讓家長反饋學生在家中書寫姿勢的情況，形成教師、家長齊抓共管的良好局面。小學生年齡小，可塑性強，正處于培養良好寫字習慣的最佳時期。只要家長和教師及時配合訓練，就一定能讓學生養成良好的書寫習慣。

（三）優勢互補，統籌師資力量

目前，農村中小學開展書法教育課程，關鍵的就是整合統籌師資力量。

1.大力培養新生力量。近幾年參加工作的年輕教師，在鍵盤上敲字如飛，提筆寫字卻實難恭維。要解決書法教師緊缺的問題就要培養這些年輕同志。學校要提高年輕教師的書法素質，可以適當地規定年輕教師每天練字，也可以定期組織書法培訓。

2.充分利用核心力量。二十世紀八九十年代畢業于師范院校的教師，當年在學校都接受過書法訓練，書寫功底扎實，是當下學校書法教育的核心力量。利用好這些資源，發揮好他們的示范帶頭作用，鼓勵他們多幫助和指導年輕教師的書法教學，這樣農村中小學的書法教學就可以迅速展開。

3.積極借助外來力量。積極發揮地方民間書法名人的作用，聘請他們作為兼職教師，走進校園，對有一定書法基礎的教師進行專業培訓。定期邀請名家來校現場指導，提高教師的書法能力和素養。

4.規范課堂板書，強化示范作用。農村教師不要過度迷信多媒體，認為使用現代教育技術設備就一定可以提高教學質量。相反，過多依賴多媒體會喪失我們傳統教學的優勢。教師上課規范板書，板書要一筆一畫，讓學生看得清清楚楚，這樣對學生的書寫會有潛移默化的影響，會起到很好的示范作用。

總之，要改變目前農村中小學書法教育的現狀需要一個漫長的過程。只要我們真正從思想和行動上重視起來，積極努力，農村中小學書法教育工作的落后局面總有一天會徹底改變。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 董恩喜.小學書法教育的現狀分析與對策[J].現代教育科學，2013（2）.

[2] 王春龍.對農村中學開展書法教育的一些構想[J].課程教材教學研究（中教研究），2013（Z3）.

[3] 余向陽.農村小學書法現狀調查及對策初探[J].教師，2012（15）.

（責任編輯 周侯辰）endprint