淺談當代小學數學總復習教學策略

張金艷

摘要：小學數學總復習一直是教師較為關心的問題。小學數學的重點、難點問題多，內容多而雜亂，這一系列的原因導致學生數學總復習難度大。對此，小學數學教師應針對學生的實際情況和學習基礎，為學生制定合理的復習方式，提高學生的復習效果。本文對當代小學數學總復習教學策略做了一番探究。

關鍵詞：小學數學 總復習 教學策略

六年級的學生即將參加畢業考試，而數學總復習是學生不可忽視的重要組成部分。數學教師要引導學生深入理解知識，整理以前所學的知識，輔助學生查漏補缺。

一、注重基礎知識的學習，抓住學習重點

小學數學總復習內容全都是學生以前學過的知識，所以在指導學生進行總復習時，數學教師不但要注重學生基礎知識的鞏固，加強學生逆向思維的訓練，而且還要指導學生系統化學習，讓學生將所學知識與社會實際生活相聯系。數學教師要明白數學總復習課的目的是鞏固學生的基礎知識，抓牢課本的重點知識，全面總結整本課本的脈絡，全面、細致地梳理全部的數學知識。

具體來說，數學教師要高度重視教材中的基礎知識，歸納和總結這些基礎知識，彌補學生過去學習中缺漏的地方，讓學生熟練掌握數學基礎知識；數學教師要重視知識的系統化教學，讓學生做有針對性的復習，避免對學生使用題海戰術，提高學生的復習效率；數學教師還要針對學生反饋的問題，分析學生感到困惑的知識點，并找出原因，重點解決學生的疑難問題，讓學生對所有知識點都了然于心，胸有成竹。

二、提高學生數學總復習的質量

小學數學總復習教學方案的設計要兼顧教與學兩個方面。小學數學總復習是對課本重點知識的鞏固和加深，而不是讓學生重新學習。在學生梳理數學知識時，數學教師可指導學生畫出思維導圖，明確所有知識點的來源和聯系。通過制定思維導圖，學生能高效地復習所有重要的知識點，提高復習效率。在學生數學總復習時，教師要為學生提供科學的指導，為他們搭建必要的學習橋梁，提高他們的復習質量。

三、優化學生的知識結構， 提高總復習效率

小學數學總復習不僅僅是簡單地再現舊知識，在復習的過程中，如果數學教師只是重復以前學過的教學內容，而不是針對重點知識點進行講解，只會浪費學生的學習時間。教師要系統整理學生學過的舊知識，篩選簡單卻重要的易錯點，探求新的解題方式，幫助學生在復習過程中鞏固所學知識。同時，教師也要發現學生的薄弱點，在本子上一一列出來，使學生平時所學凌亂細碎的知識點形成環環相扣的知識網。

小學數學教師要自己先羅列出知識框架體系，不斷精益求精，讓學生樂于接受知識框架體系。數學教師還可以利用分類歸納法，從數學課本中選出易考點、易錯點，提醒學生注意易錯、易考的知識，也還可以舉例學生在生活中遇到的現象，提高他們對抽象問題的理解能力和分析能力。而對于復雜題目，教師要讓學生學會審題，從容不迫地解題。此外，教師還應教導學生正確地評估自我學習情況，讓他們準確地了解自己，從而查漏補缺，提高自己的數學水平。

四、小組學習共同進步

數學教師應認真考慮學生不同的學習情況，挑選出學優生和學困生，把這些學生均衡地分為若干個小組。這樣的分組形式，既可以增強學生的合作能力，讓他們學會用團隊的力量去解決問題，又可以讓學優生幫助學困生，提高學困生的學習成績。

一個小組里的每位學生對知識的理解和接受程度不同，學生之間互相交流，認真聆聽他人的不同看法，能夠使自己進步得更快。此外，教師還要有意識地安排一些以小組為單位的知識競賽活動。如在復習《圓》這一課時，教師可以讓各個小組派出一個代表去黑板上寫出圓的面積計算公式。這樣的教學形式，不但可以激發學生數學復習的興趣，而且可以提高學生之間的競爭力，提高班級成員的總體數學水平。

五、結語

小學數學教師要學習先進的教學方式，豐富自己的教學方式。在小學數學總復習中，教師不但要為學生提供多種解題思路和方法，還要為學生制定科學合理的復習策略，讓學生有條不紊、系統地開展數學總復習。

（作者單位：江西省宜春市珠泉小學）endprint