探討如何提高小學生寫作水平

吳珍

摘 要：在小學語文教學中，作文教學是一門非常富于技巧而有難度的學科，也是教育工作者難以面對的老大難學科，它是整個語文教學的核心，集語文知識與思維邏輯的應用性綜合體。作為一名優秀的小學語文教師，我們不僅要注重培養學生的閱讀能力和欣賞美的能力，更重要的是通過閱讀能力的培養，不斷提升學生駕馭語言的寫作能力。本文結合自身多年教學經驗，探討如何有效指導并提高小學生寫作水平，以期讓學生更好地學習發展。

關鍵詞：小學語文；寫作水平；提高策略

隨著學生年齡的增長和知識的積累，語文教學內容也相應的發生了變化，三年級的學生開始開設寫作課程。而寫作不同于以前的看圖寫話，它需要一定的條理性，要求寫作文章結構嚴謹；需要積累豐富的素材，要求寫作文章內容充實；需要一定的寫作技巧，要求寫作文章富有文采。對此，教師要變革以往的教學方法，培養學生的寫作熱情，提升他們的寫作水平

一、激發寫作興趣

要消除小學生對作文的恐懼感，光靠大談作文的重要性是效果甚微的，講大道理只會增添他們的煩躁情緒和自卑感。教師一味地在后面“趕鴨子上架”是起不了多大、多長久作用的，最好的辦法是讓小學生自己走進作文大門，并興致勃勃地走下去。教師可以想方設法讓小學生自己體味作文成功的喜悅，激勵他們在自己原有的基礎上一次比一次好。采用多樣化的練筆方式、開辟多渠道的習作途徑，選擇多類型的寫作形式，提高寫作興趣，發揮想象力，促使他們寫作個性化的逐步形成。如上作文課前，讓小學生每人提前準備一個故事，當上課時開個“小小故事會”，在他們津津樂道之后，讓他們寫下來，加個封面，寫上自己的名字。教師稱贊他們棒極了，小小年紀就可以自己寫“書"了，期待家長們看到之后的反映。這樣在他們剛剛起步，連作文是什么都沒弄清，就會對它產生難以抵抗的興趣了。如展開想象寫話，根據原文續寫，即讓學生依據一個前提條件或情節，順著這一思路進行想象練習，以朝鮮人民的身份改寫《再見了，親人》。如畫圖寫作文，先在頭腦中形成一定的表象，然后用筆畫出來，最后根據自己的圖畫，寫成一篇文章，畫畫10年后的自己，家庭，給學校規劃理想的設計藍圖。學生可以自由地想，自由地畫，自由地寫，感受寫作的自由與有趣。以此培養學生敢想、敢探索、敢寫的品質。

二、在生活中積累素材

俗話說得好："巧婦難為無米之炊。"學生自然也是難寫沒有素材的文章。盡管學生生活在一個豐富多彩的世界中，每時每刻身邊都發生著新鮮的事，接觸到更多的人，但是學生并不能將這些豐富的生活素材融入到寫作之中。為此，我們在教學中要引導學生做一個生活的有心人，引導學生學會觀察與思考，能夠將發生在身邊的人與事融入到寫作之中，這樣才能從根本上解決學生沒有內容可寫的一大問題，在豐富的生活中來積累豐富的寫作素材，讓學生文章所描寫的人物更加真實，情感更加真摯。生活不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。生活是豐富多彩的，我們要引導學生做生活的有心人，學會觀察，用心來觀察身邊的人與事，讓學生學會由遠及近、由整體到部分等觀察方法。這樣，學生所見所聞才能存儲于頭腦之中，充實到寫作中來。如在學生參加班級活動時，我們要告訴學生不能只是看熱鬧，而是讓學生從多個方面來展開觀察，讓學生能夠透過表象真切地感受到學生在參加活動中的奮力拼搏、團結一致。為此，我們要帶領學生多參加家庭活動、學校組織的各類文體活動，以豐富學生的生活，豐富學生的生活體驗，讓學生產生更多的體會與感受。

三、教授寫作技巧

只教會小學生學會觀察，并不代表他們能夠寫出一篇好的作文。要想寫好一篇作文，除了要積累豐富、充足的寫作素材以外，還需要小學生掌握一定的寫作技巧，使其合理整合這些素材，將其有機嵌入到他們的作文中。寫作技巧會加快小學生摸索與掌握寫作規律的速度，是提高小學生寫作水平的一種捷徑。在人教版小學語文五年級上冊的《口語交際·習作三》中，主要是為了讓學生學習說明文的寫作方法。但是，大多數的小學生并不會寫說明文，他們根本不知道如何說明一個事物或現象，更何況是全面介紹。因此，在這節課中，我聯系本單元的《鯨》《松鼠》《新型玻璃》《假如沒有灰塵》這幾篇課文，在作文課上將這些課文的共同點進行介紹，尤其是講解這些說明文所使用的列數字、打比方、舉例子等多種說明手法及其應用，還為學生介紹了說明文的寫作順序，然后讓學生參照說明文的模板進行仿寫練習。在大部分學生已經掌握了說明文的寫作技巧，具備仿寫能力以后，我再讓學生展開全新的說明文創作，這保證了學生所寫的說明文是符合說明文特點的。

四、強化閱讀

思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀中增加個性化的語言材料。閱讀是寫作的基礎，對于兒童來說，在大量識字后，應廣泛閱讀適合于兒童接受的文學性強的課文，接觸多種語言風格的文章，了解個性化的語言，這對于作文有重要意義。它可以讓學生懂得教科書不是高不可及的，它來源于生活，是人寫出來的。學習教科書是為了打基礎，而創造性地掌握語言工具，還得靠自己的悟性。

總之，提高學生的寫作水平是新課改下語文教學的重要目標。這是一個復雜而系統的工程，需要一個長期積累的過程，不可能一蹴而就。教師要從激發學生寫作興趣，豐富學生寫作素材，積累語言素材、豐富的寫作訓練這幾個方面入手，這樣才能徹底改變以往學生不愛寫作、不會寫作的低效教學，讓學生愛上寫作，學會寫作，樂于寫作。

參考文獻：

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