高中教育與社會需求際脫節(jié)問題的思考

胡煜博

摘 要：隨著我國綜合國力的不斷提升，社會所需要的高素質(zhì)人才越來越多，高校是為社會培養(yǎng)人才的直接基地，而高中教育是學(xué)生接受高校高等教育的前提，因此，高中教育必須以培養(yǎng)現(xiàn)代社會所需要的高素質(zhì)人才為根本目標。目前，從我國高中教學(xué)現(xiàn)狀來看，普通高中教育被視作“大學(xué)預(yù)科”的工具，與社會需求嚴重脫節(jié)。本文從高中教育的定位及價值出發(fā)，結(jié)合高中教育與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀，探討其與社會需求銜接的關(guān)鍵點。

關(guān)鍵詞：高中教育；社會需求；脫節(jié)；思考

應(yīng)試教育體制使高中教育完全偏離了社會需求的軌道，目前，我國素質(zhì)教育改革不斷推進，高中教育成為九年義務(wù)教育與高校高等教育的過渡期，是學(xué)生進一步提升自我的橋梁。高中教育不僅要充分發(fā)揮其知識工具的價值，更要尊重學(xué)生的內(nèi)在需求，結(jié)合社會發(fā)展進程，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、我國高中教育的本質(zhì)定位

就社會的普遍觀點來看，我國高中教育被定義為“大學(xué)預(yù)科”，也就是將高中教育視為大學(xué)教育的預(yù)備階段，這一觀點肯定了高中教育知識工具的價值，但也容易導(dǎo)致“工具主義”，即過分注重知識性教學(xué)，將高中教育作為大學(xué)教育的附屬階段。事實上，每一階段的教育雖然具有銜接性，但也應(yīng)該保持相對獨立性，高中教育更應(yīng)如此，在學(xué)生朝氣蓬勃的年紀，全面發(fā)展其各項能力，幫助其樹立正確的人生觀、價值觀，提高其社會適應(yīng)力，從而避免淪為應(yīng)試教育工具。

我國正處在教育教學(xué)改革的關(guān)鍵階段，高中教育作為連接義務(wù)教育與高等教育的橋梁，必須幫助學(xué)生認清社會發(fā)展趨勢，明確當代社會需要的是獨立自強、自主創(chuàng)新的新型人才，在高中教育、高等教育、社會職業(yè)之間建立內(nèi)在聯(lián)系。我國高中教育必須改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立靈活的教學(xué)體系，緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷健全高中教育功能。

二、高中教育與社會需求脫節(jié)的表現(xiàn)

（一）教學(xué)內(nèi)容單一陳舊

目前，我國高中教育多分為文科課程和理科課程，學(xué)生仍然背負著較大的升學(xué)壓力，學(xué)校將學(xué)生全部的時間都安排了相應(yīng)的文化課程教學(xué)，甚至在高三階段開展全封閉式教學(xué)，不惜切斷學(xué)生與社會的聯(lián)系，導(dǎo)致學(xué)生與社會脫節(jié)，缺乏社會實踐能力。從教學(xué)模式來看，我國高中教育仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容過于陳舊，本著“考什么講什么”的原則，采用題海戰(zhàn)術(shù)。

（二）忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著各行各業(yè)的競爭壓力不斷加劇，社會對創(chuàng)新型人才的需求也越來越大，高中生正是朝氣蓬勃、青春激揚的年紀，思維活躍、樂于接受新鮮事物，是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最佳時期，然而當下高中教育的模式過于刻板，只重文化課學(xué)習(xí)，限制了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，也忽視了對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生逐漸喪失了自主思維能力，在社會上只能處于一種被動接受的狀態(tài)。

（三）知識教學(xué)停留在理論層

企業(yè)單位招收應(yīng)屆人才時，學(xué)歷是學(xué)生的第一塊敲門磚，企業(yè)不僅會考察學(xué)生的專業(yè)知識熟練度，更注重其知識與崗位工作的結(jié)合度，知識是為企業(yè)創(chuàng)造效益的工具。根據(jù)調(diào)查顯示，中國學(xué)生在校所學(xué)知識，尤其是在高中所學(xué)的知識，在實際工作中幾乎用不上，即使能用上也與課本內(nèi)容有較大出入，學(xué)生缺乏知識轉(zhuǎn)化能力，無法適應(yīng)社會需求。

三、高中教育與社會需求銜接的關(guān)鍵點

為了從根本上改變我國人才與社會需求不符的現(xiàn)狀，必須充分重視高中教育與社會需求脫節(jié)這一問題，盡快找到高中教育與社會需求的銜接點：

（一）尊重學(xué)生的性格特點

朝氣蓬勃是高中生的代表特征，朝氣在某種程度上也意味著創(chuàng)新，因此，高中教育要尊重學(xué)生的個性特點，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，可借由講座、報告會、比賽等形式，為學(xué)生提供文化知識以外的信息，幫助學(xué)生自主選擇未來發(fā)展方向，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立自主的習(xí)慣，擺脫應(yīng)試教育帶來的陰影，充分發(fā)揮其主觀能動性，為學(xué)生走向社會做好準備。

（二）實現(xiàn)高中教育的工具價值

高中教育是學(xué)生走向高等教育的鋪墊，在這一過程中，高中教育的知識價值得以充分發(fā)揮，文化知識是學(xué)生走向更高層次的工具，實現(xiàn)高中教育的工具價值不代表片面的“工具主義”，而是幫助學(xué)生實現(xiàn)健康、快樂、富有創(chuàng)造性的高中生活。另外，高中教育的工具價值同樣包含了對學(xué)生個性特點的培養(yǎng)，應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成把握當下的良好心態(tài)，讓學(xué)生從現(xiàn)在開始適應(yīng)社會需求，這也是促進學(xué)生個性發(fā)展的體現(xiàn)。

（三）挖掘高中教育的內(nèi)在價值

工具價值是高中教育的基本價值，也是實現(xiàn)高中教育內(nèi)在價值的前提。當代社會日新月異，信息化程度不斷提升，因此，必須進一步挖掘高中教育的內(nèi)在價值，即社會責(zé)任。高中教育不僅要為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)生涯和職業(yè)生涯做準備，更要為學(xué)生的社會公民生活做準備，提倡社會參與的精神，不斷提高學(xué)生的社會責(zé)任感?？傊?，高中教育必須改變傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生對社會生活的適應(yīng)力，從而完成社會賦予的根本使命。

綜上所述，高中教育是一座“立交橋”，前連九年義務(wù)教育，后接高校高等教育，因此，必須充分發(fā)揮其工具價值，尊重學(xué)生的心理需求，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，進而全面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和社會適應(yīng)力，為學(xué)生邁進大學(xué)做好儲備，更為學(xué)生邁進社會打好基礎(chǔ)。

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