農村初中數學核心素養的培養與職業技術的融合

唐素玲

摘 要：核心素養的培養是當前農村初中數學教學中的首要任務，其同樣在學生職業技術教育滲透中發揮著重要的作用。文章基于此，從培養職業意識、發展職業技能、提高職業水平、提升職業道德四個角度論述了農村初中數學核心素養的培養與職業技術的融合。

關鍵詞：農村初中;核心素養;職業技能

一、依托核心素養，培養職業意識

農村初中受地域環境等因素的限制，學生畢業后進入職業高中的為數不少，因此，在農村初中教育中，要重視職業技術教育的滲透，為學生未來在職高的學習打好基礎，這其中最為首要的任務便是培養學生的職業意識。因此，在農村初中數學核心素養的培養與職業技術的融合中，教師要以核心素養為依托，從職業理念、職業規劃、職業成長等多個角度來培養學生的職業意識。當然，初中生畢竟離走上職場還有很長一段時間，教師在職業意識的培養中要注重潛移默化，讓學生深化核心素養與職業意識二者關系的認知。

二、借助核心素養，發展職業技能

職業技術教育的重點是發展學生的職業技能，而職業技能也是學生未來走向工作崗位最為重要的能力。在農村初中數學核心素養的培養中，教師要融入與職業技能相關的內容，發展和提升學生的職業技能，為學生的未來發展奠定堅實的基礎。中學數學核心素養中不少內容和職業技能緊密相關，比如數學抽象。數學抽象指抽取出同類數學對象的共同的、本質的屬性或特征，把握數學對象的共同點。數學抽象是抽象思維的一種表現，而抽象也是職業技能中不可或缺的內容，從大量的工作業務中抽象總結其共同點，是提高工作效率的有效手段。此外，數學建模也是學生職業技能發展中的重要內容，它要求學生根據實際問題來建立數學模型，通過對數學模型進行求解，將求得的結果用于實際問題的解決中。數學建模在生產活動中同樣有著非常廣泛的應用，比如方程組模型，教師要將建模與職業技能融合起來。

三、深化核心素養，提高職業水平

初中數學核心素養的培養在初中生職業水平的提升中同樣有著顯著的效果。職業水平不同于單一的職業技能，它是學生綜合職業能力的反映，以職業技能為基礎，以職業素養為表現，其中創新與應用最能體現職業水平的內容。而創新與應用同樣是初中數學中最為關鍵的元素。因此，農村初中數學教師在教學中要重視學生創新與應用能力的培養。

第一，就創新而言。目前，我國已經進入創新驅動發展的階段，創新能力成為學生的核心能力。教師在教學中要從多個角度來培養學生的創新能力，最為有效的便是解題思路的創新。第二，就應用而言。數學知識來源于生活，自然也要應用于生活、服務于生活，教師可以在數學題目的設計中，多設計一些以生活應用問題，尤其是職業中的應用問題為主題的數學題目，讓學生在解題的同時，培養數學應用意識，間接提高學生的職業水平。

四、夯實核心素養，提升職業道德

職業道德是職業技術教育的重要內容，在未來初中生職業生涯發展中有著重要的作用。因此，教師在農村初中數學核心素養的培養中要融入職業道德的內容，使數學核心素養與職業道德緊密結合起來，同時，依靠職業道德來鞏固核心素養，實現雙向發展，全面提升教學效果。職業道德培養具有長期性、艱巨性與反復性，教師要在核心素養的培養中，日積月累地滲透職業道德內容。職業道德的培養以學生愛崗敬業的培養為重點，愛崗敬業的前提則是認真細致，教師在教學中要夯實核心素養，找準核心素養與職業道德的關聯，從而提升學生的職業道德。

對農村初中生的數學課程教學而言，核心素養的培養是當前的主要任務，而職業技術教育的滲透同樣是非常重要的內容。數學核心素養與職業技術教育具有很強的融合性，教師在核心素養的培養中，要重視學生職業意識、職業技能、職業水平以及職業道德培養。

參考文獻：

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