試論小學語文教學中朗讀的意義

周翔

摘 要：小學語文教學，應當突出讀的訓練，加強朗讀指導，并長期堅持。在語文學習過程中，朗讀就顯得非常重要，通過熟讀背誦，使書面語言、別人的語言內化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解運用語言的能力，才能使學生交際時不受阻礙，一切水到渠成表情達意準確無誤。因此，教師在教學中必須重視朗讀的訓練，加強對朗讀的指導。

關鍵詞：朗讀;堅持;運用語言;閱讀理解

小學語文教學的目的，是應讓學生正確理解并運用語言文字，培養學生初步的聽說讀寫的能力，在讀寫的訓練中進行思想品德教育，發展學生的思維，培養學生的語感，提升口頭表達能力及養成良好的學習習慣。因此，在語文學習過程中，朗讀就顯得非常重要，通過熟讀背誦，使書面語言及別人的語言內化為學生自己的語言及才能有效地提高學生理解運用語言的能力，才能使學生交際時不受阻礙，一切水到渠成，表情達意準確無誤。李商隱：“出其書，乃復有置之而不暇讀者，又有默而視之不暇朗讀者，又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者。”[1]

一、朗讀可以培養學生的語感

在小學語文中，朗讀應占據課堂的大部分時間，這是從時間上把握，要有一定的時間長度，要有一定的量，一篇課文要反反復復讀。以精彩段為重點，要熟讀成誦，在讀的過程中，老師要充分發揮其引導作用，先要做好示范作用。小學生還小，沒有自己的朗讀模式與方法，因此教師要起到好的示范作用，朗讀時要注重感情的投入，語氣語調的把握，要整句朗讀，音量要適中，讀的時候要求學生讀準字音，不添減文字，不讀破語句，也就是要讀通句子，注意句與句之間、段與段之間的停頓，可以采取多種形式的朗讀，分組讀，個別讀。讓學生在讀中多次與字詞句“見面”，這樣既掌握了字的讀音，又牢固地識記了字形。反復的朗讀能使學生讀得準確，讀得流暢，培養了語感，堅持這樣訓練以后，學生在交流中就不至于說話結結巴巴。

學習語言主要不是依靠理性的分析，而是靠語言的直接感受和積累。如《春》的作者朱自清先生用清新的筆觸，擬人、 比喻的修辭手法向讀者描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春五幅畫面，學生在教師指導下通過反復的朗讀，從嫩嫩的草、鮮艷的花、和暖的春風、細細的春雨、充滿朝氣活力的人們，這些春天典型獨特的景象，讓學生深深體會到春天的美好，也讓自己陶醉其中，感受春的氣息，充滿朝氣，干勁十足。

二、朗讀可以培養學生的審美能力

在我們的語文教材中有許多描寫自然景物的文章，如《海冰的仲夏夜》《天山之夏》《小城鳳凰》《云海日出》等都用優美的文字描繪出秀麗的自然風光，教學時教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現畫面，讓學生進入意境，認識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受大自然的美，陶冶心中的情操，如《天山之夏》通過作者游覽地點的不斷深入，展現了新疆天山夏天與眾不同的美景，通過作者的親眼所見，天山潔白的雪峰，清澈的溪流，翠綠的原始森林，高大茂盛的野花，奇麗的千里牧場，讓讀者身臨其境，閉著眼睛仿佛置身于天山奇異的世界。再如《小城鳳凰》，這座被稱為“世界最美的小城”的城市，有起伏的小山坡，圍著一個圈的古老城墻，靜靜流過的一條清澈的小河，河上建著一座大橋，河兩岸是青磚灰瓦的房子，一切都是那么靜謐和美好。教師把自己對作品的理解融入朗讀中，讓學生在朗讀的過程中在腦海里再現這些美麗的畫面，從而感染學生，使學生入境入情，這樣不但能加深學生對課文的理解，更喚起對美的共鳴，使學生領略到自然美，激發他們熱愛大自然，熱愛祖國河山的思想感情。

在小學語文教學中，學生通過朗讀再現自然美，讓他們從中感受自然美，誘發他們去想象，能拓展學生的形象思維，培養他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立正確的審美觀。

“瘋狂朗讀好處多，瘋狂誦讀和背誦可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到;文章的

起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。”[2] 因此，小學語文教學應當突出讀的訓練，加強朗讀指導，并長期堅持。

參考文獻：

[1]李商隱.與陶進士書[M]//董誥，戴衢亨，曹振鏞，等：全唐書.北京：中華書局，1983.

[2]董卿.朗讀者[EB/OL].http：tv.cctv.com/lm/ldzz/indet.shtml.