小學數學教學中滲透數學思想方法的實踐探究

謝富權

摘 要 隨著我國教育事業的不斷發展，教育工作者應不斷更新教育理念，將數學思想方法滲透到小學數學教學中，不斷培養學生解決數學問題的能力，實現數學教育工作的改革。數學思想方法是學習知識的方向和方法，可以不斷提升學生的邏輯思維能力。本文主要對小學數學教學中滲透數學思想方法進行實踐探究。

關鍵詞 小學數學;數學思想;思想方法;滲透

中圖分類號：O552.2?????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0148-01

數學思想方法是數學的精髓，是對數學知識的全面概括。通過數學思想的滲透使學生明確學習數學知識的重要性。伴隨著新時代的來臨，小學數學教育工作也發生了明顯的轉變，在小學數學教學中，教師需要不斷滲透數學思想，引導學生提升自身的學習能力，提高學生的數學素養，促進學生的全面發展，引導學生課前預習中滲透數學思想。

一、創建數學教學目標，實現數學思想方法的滲透

數學思想是使學生的數學意識中具有空間形式與數量關系。數學課堂是開展數學教育的主要陣地，建立數學教學目標，是開展教育工作的首要任務，為了提升數學教學的質量，需要了解學生的實際情況，創建適合學生發展的數學目標，教師應在數學教學中滲透數學教學方法，提升學生的數學意識，使學生更直觀的理解數學知識。在創建教學目標時，教師應進行具體分析，明確教學內容的基礎知識、重點以及難點。小學階段，數學知識雖然較為基礎，但也存在部分難點，對于教學中所出現的數學問題，教師可以將數學思想融入到教學目標中。

例如，在教學“兩位數乘兩位數的乘法”這一課程時，教師在設立教學目標時，應注重數學思想方法的滲透，使學生了解兩位數乘兩位數是在一位數乘兩位數的基礎上進行運算的，在教學過程中將數學思想方法滲透到課程的基本內容中，實現對教學思想與數學知識的并重。學生在學習數學知識時，通過有效的學習方法加全面的了解數學知識，使自身的的數學意識得到提升。

二、引導學生開展課前預習，強化對數學思想方法的認知

隨著教育形式的不斷突出，我國的教學改革也取得了一定的成就。課前預習屬于對學生自主學習能力的培養，有效的課前預習對提高學習效率具有一定的效益，在小數數學教學中，教師想要提升學生的數學思想，應充分利用課前預習，學生通過預習課程內容，促進學生的基礎性學習。教師應對教材內容進行縝密了解，并通過滲透數學思想制定符合學生接受程度的數學教案，學生通過教師的預習要求，找到相應的數學思想。教師應以分類思想為例，數學分類思想涉及到較多的數學知識，為學生的學習拓展的學習途徑，從而保障學生的預習效果。

例如，在教學“認識圖形”這一課程時，教師可以引導學生通過課程內容了解分類歸納思想，集合教材中的圖形的特點，進行舉例，使學生有效的理解，并引導學生結合日常生活進行舉例，學生將自己的生活中存在的圖形進行合理的分類，了解圖形種類的多樣性與豐富性。這個過程中所體現的分類思想屬于初級，學生通過分類歸納思想的理解，對課程的主要內容更加明確從而提升自身的預習效果，教師不僅應注重課前預習，也應在課后練習中滲透分類歸納思想，合理的安排課后習題，通過豐富的教學內容，全面培養學生的自主學習能力，使學生更充分的了解數學知識，提升學生的空間觀念。分類歸納思想在學習過程中也得到了初步的形成，為之后的數學課堂奠定了良好的基礎。

三、利用創設的教學情境模式，從不同的角度了解數學思想

小學階段，數學知識具備一定的邏輯性與單調性性，學生在學習過程中容易感到枯燥，無法激發學生的學習動力。情境教學模式作為常見的教學形式，獲得很多教育家的認可。在小學數學教學中，小學生的心智發展尚不成熟，對于具有難度的數學知識缺乏認知能力。針對這一現狀，教師可以在數學課堂中融入情景教學，通過情景教學創建一個具象的學習環境，從而滲透數學思想方法，將枯燥的數學知識轉變的更加生動，使學生從不同的角度了解數學思想。教師也可以在情境教學中加入數形結合這一教育形式，現階段，很多教學內容都適用于數形結合模式，使學生在探索知識的過程中，固掌握數學知識，使自身的數學思維得到鍛煉。

例如，在教學“比例的應用”這一課程時，教師可以結合數形結合的思想，利用“數形結合”表象，使學生理解比例。在課程講解時，使學生分別畫出長為8厘米，寬為6厘米與長為4厘米，寬為3厘米的長方形，進行比較。有部分學生發現大長方形是小長方形的二倍，教師可以使學生將兩個長方形剪裁下來，進行細致的比較，學生從中發現兩者的比例，使自身的數學思維得到了鍛煉，并提高了自身的獨立思考能力，使學生在數學課堂中不斷探索數學知識存在的不確定因素。數”與“形”是一種對應的關系，可以充分展現出數學思維。通過數字與圖形的結合，不斷提升學生的數學思維，從而有效培養學生的數形結合的思想，使學生的分析能力與判讀能力得到提升。

四、結束語

綜上所述，是對小學數學教學中滲透數學思想方法進行實踐探究。在小學教學中，數學思想方法代表著教育改革的成效，培養學生的數學思想也已經成為了小學數學教學過程中的必經之路。教師在教育改革過程中，應不斷提升自身的專業素養，將數學思想滲透到小學數學教學中，促進教育事業的全面發展。

參考文獻：

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