淺談在數學教學中培養學生自主學習的能力

湯永昌

摘 要 現在在《數學課程標準》中強調要充分發揮學生的主動性，讓學生真正自主學習，讓學生做課堂的主人。

關鍵詞 數學教學;自主;學習;能力

中圖分類號：K262.25，A8，Q611???????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2018）18-0099-01

下面就談談我的幾點粗淺的意見。

一、讓學生自由學習，激發學的欲望

《數學課程標準》充分強調“數學活動是師生共同參與、交往互動的過程。”“有效的數學教學活動是教師教與學生學的統一，學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者與引導者”。學生的自制能力較弱，容易手自己的喜好影響，那么我在課堂上首先就讓學生自由學習，花時間自已讀例題、讀公式，自己找資料學習，讓學生說出自己的感受，體會，讓學生自己通過自學找出懂的知識和不懂的知識。如在教學《圓的認識》這課時，我讓學生自己動手想辦法畫圓，然后找出自己喜歡的知識點或能引起你同感的知識來說說體會。學生熱情高漲，紛紛舉手發言。學生總結了可以利用硬幣畫圓、可以利用圓的東西畫圓;可以利用圓規畫圓……這樣通過讓學生自己說，自己學，知識聯系實際，以一個人帶動全班去體會，使課堂活躍，學生總結出用圓規畫圓最方便。通過學生自己動手、動口、動腦等實踐活動學習知識，不再是在老師的講解下一個一個問題去解決，老師只需在適當的時間點撥一下就行了。生對自己感興趣的事物總是熱情高漲的，只要抓準時機，就能提高學習質量。

二、讓學生自改自評，創造自主學習的機會

《數學課程標準》中指出：數學教學要“讓學生親身經歷竟實際問題抽象成數學模型并進行解釋和應用的過程，進而使學生獲取對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步和發展”。過去的課堂上老師是中心，學生只是被評價，被估量的對象。現在就要讓學生做主體，讓學生自己對自己評價，自己學會評價其他人。要讓學生會說會做會評，而且會說得有根據、做得正確、評得合理。如在教學《比例的內項和外項》這一課時，出示（1）3：5=24：40（2）5：4=25：20（3）8：3=16：6。問：比例里有個重要的性質，請同學們觀察這幾組比例的兩個外項和內項，能不能有什么發現？

我讓學生分小組討論，然后逐一匯報，允許他們有爭論，敢于表達自己不同的意見，但要說明理由。學生們通過激烈的討論，逐步形成了明確的知識點“比例的基本性質是：在比例里，兩個外項的積等于兩個內項的積”。

同學們經過無數次的自主學習，一次比一次有進步。在被別人改正和幫別人改正中學到的知識，在說出自己的意見和聽取別人意見中理解了知識，自改自評充分發揮了學生的主動性，讓學生自己說服自己和別人，效果比較深刻。

三、讓學生自給自足，練成自主學的能力

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“人的內心里有一種根深蒂固的需要——總想感到自己是發現者、研究者、探尋者。”在小學生的精神世界中，這種需求特別強烈。作為教師，應充分了解學生的這一心理特征，讓學生動手操作去發現去總結讓學生感受到成功的喜悅。學生的潛力是無窮的，老師只是一位指導者，有時課內的知識無法滿足學生的需要，那么就應讓學生學會自給自足。自我滿足能增加學生的知識，能讓學生有自我學習的能力。在每個星期我都會讓學生根據這個星期學習的知識點中，自己選取二至三個，然后根據知識點自己出二至三題知識題，同桌之間互相交換，做好了以后友互相評改，再讓他們把自己的心得、體會、見識講給大家聽，讓大家分享他的成果，從中感受到知識豐富就能讓自己做更多的事情，能有一種成功的體驗。有時課本中的知識不能滿足學生的求知欲，對存在的一點問題他們都要弄個明白。如在《圓柱的表面積》教學中，學生已經學會了計算表面積。但在實際中，有時是不需要計算圓柱的3個面的總面積的，只需要計算部分面的總面積。對于這個問題我沒有急于解釋，而是讓學生回家后做一個筆筒帶回課堂。第二天，同學們把結果給我看，有的學生不但解釋了這個問題，還找到許多新鮮的知識。同學們都興致勃勃，爭先恐后地把自己知道的圓柱知識告訴大家。對一些有能力的學生我讓他們自由設計課外作業，根據自己的所需自我滿足。通過不斷的學生和生活實踐，學生不但提出了問題，而且還做了詳細的解答。這樣讓學生自由做，不受老師的限制，提高了他們吸收課外知識的興趣，也使他們樹立自主學習的信心，練成了自主學習的能力。

《數學課程標準》中指出：“學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流同樣是學習數學的重要方式。”“教師要發揮主導作用，處理好講授與學生自主學習的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得基本的數學活動經驗。”就是要讓學生在自由中學習，像魚兒一樣在知識的海洋里自由遨游，自由捕食，真正做大海的主人，真正成為課堂的主體。