淺談互聯網對高中化學教學的影響

張青燕

【摘要】 隨著互聯網信息技術的發展，信息的交互能力日益強化。教師在開展教學工作時，可以利用互聯網獲取大量有效教學信息，更好地進行備課和習題選擇，更好地將難以理解的微觀化學知識具象化展示給學生，有效地提高了教學效率和教學質量。本文對互聯網帶給高中化學教學的影響進行簡要分析。

【關鍵詞】 互聯網 高中 化學 教學

【中圖分類號】 G633.8 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-203-01

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互聯網時代的到來，能打破時間、空間、地域的限制，讓人們隨時隨地的獲取到知識。由于互聯網教學的普及，各個學科都開始利用互聯網開展教學活動，所以高中化學的教學也要通過互聯網來豐富內容，提升教學檔次，深化教學理念。

一、利用互聯網瀏覽題庫

雖然現在教學不提倡打題海戰術，但是在化學教學中進行習題演練還是很必要的。比如，學生在高三階段學習的時候，每個單元課程完成后，教師習慣進行一次單元測試來了解學生對知識的具體掌握情況。教師若只是使用現有手中的書籍或者材料進行試題篩選，會讓選擇的題目類型單一，甚至很多題目學生在平時的練習中能經常接觸到，所以相似題目的選擇很難真實的檢驗出學生的具體學習現狀。但從互聯網上獲取試題則能解決這一問題，不但能豐富試卷內容，還可以適度的加入新類型的題目，教師可以與學校申請購買幾個比較好的網站使用權，為學生找尋更多的學習資料，豐富學生的學科知識，也讓學生接觸新類型題目，提高他們的知識運用能力。擁有全國各地的試題資源，使教師能了解到同行現在使用的教學方法，進而能從中尋找亮點，補充到自己的日常教學中，然后從優中選優，自己組合試卷，針對性的為學生組合試卷。

二、利用互聯網將微觀粒子具象化，提高教學質量

化學本身便是一門非常抽象的學科，其所講的內容當中有非常多都涉及到了微觀粒子。學生對于微觀粒子的理解，無論從理論上還是從生活實際上，都有很大的困難。因此將微觀粒子宏觀化，便成為了教學工作當中的重點，而這種宏觀化的途徑，是教師無法利用傳統教學方式做到的。例如：在學習甲烷的空間結構時，教師無法利用實物向學生進行直觀的展示，并且也很難用語言進行直接的表述，無法有效的將其結構描繪出來，學生對于這種結構的理解，也只能通過對教師的語言描繪進行想象。再如：學習晶體結構相關內容時，教師需要對四種晶體的代表類型進行講解，而這部分內容便是晶體結構當中的難點。學生的空間想象能力無法幫助他們對這些結構進行有效的具象化，在進行習題練習時，經常會出現各種各樣的問題。對于以上的問題，通過多媒體教學方法便可以非常有效的解決。教師可以收集相關教學內容所涉及到的微觀例子圖片，從而直接將這些粒子的結構展現到學生面前，使得學生能夠對其進行最為直接的了解，從而有效的提高了教學有效性。教師在制作課件時，對于圖片的處理能力是有限的，如果單單依靠自己動手去繪制，必然會浪費大量的時間，并且也難以取得良好的效果。這時便可以利用互聯網技術，直接從網上下載相應的圖片，使得制作課件的時間大大減少，并且能夠提高課件的制作質量。教師在互聯網上收集相關資料時，也可以去參考其他教師的成品課件，對其中所應用的教學亮點進行采納，從而提高課件質量，更好的開展教學工作。

三、互聯網可以有效地提高備課效果

集體備課是一種行之有效的備課方式，經過長期的實踐檢驗，這種備課形式能夠有效的提高備課效率以及備課質量。在集體備課過程中，教師能夠吸收他人的長處，補充自己的短處。在傳統備課模式下，由于地域問題的影響，集體備課僅僅只能局限在辦公室內的小環境當中，只有少數幾個相關學科的教師能夠走到一起，開展有效的集體備課工作，使得整體效果無法達到最優。隨著互聯網的高速發展，其所帶來的高效信息交互能力非常有效的解決了地域問題所帶來的困難。教師可以通過互聯網進行有效的信息收集，并將這些信息進行有效整理，在集體備課的過程當中，與其他同事一起進行研究，將其他地區、其他學校的教師意見融入到集體備課工作當中，從而達到集思廣益的效果，更好的完成集體備課工作。例如：在高三階段，教師為了更好的收集信息，提高學生的學習效果，可以在備課的過程中，收集來自全國各地的備考信息，了解各個地區優秀教師的教學意見，從而更好的開展備課工作。互聯網能夠有效的將全國各地的教師練習到一起，打破距離的限制，形成一種大范圍的集體備課，最大化的提高備課效率和備課效果。

結束語

互聯網的出現能改變人們的日常生活，由于互聯網每天都有新的知識引入，也有很多新的事物產生。互聯網是人類智慧的結晶，特別是新歷史發展時期，互聯網的作用不容忽視。現在雖然網絡資源異常豐富，但是很多網絡資源不全是精華，部分內容需要篩選才能選擇適合學生的學習內容。所以，教師應使用辯證的觀點對網絡資源進行選擇，做到取其精華去其糟粕。現在實踐證明，教師利用開放性的教育理念，能將網絡資源上的優勢更好地挖掘出來，能在適應化學教學需求的同時，滿足新時期的教學新要求。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]陳敏.網絡環境下的高中化學教學模式淺議[J].中國教師：2012（05）：12-13.

[2]陳貽平.網絡教學模式——淺談現代高中化學教學面臨的新挑戰[J].高考.2016（11）：10-11.

[3]陳敏.網絡環境下的高中化學教學模式淺議[J].中國教師.2016（11）：10-11.endprint