初中語文教學中學生語言表達與交流能力的培養(yǎng)策略

蔡艷鋒

【摘要】 在初中語文教學中，教師承擔的教學壓力越來越大，在教學中教師不僅需要將基礎的語文知識傳授給學生，提高學生的語文知識素養(yǎng)，更重要的是教師要對學生的語言表達以及交流能力進行培養(yǎng)。語言是人與人之間溝通的主要載體，通過語言的表述，能夠將自己的想法傳遞給他人，在這一過程中，語言表達與交流能力發(fā)揮了極大的作用。因此，在初中語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達與交流能力是非常有必要的。

【關鍵詞】 初中語文 培養(yǎng) 語言表達 交流能力

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-129-01

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前言

一個成功的人往往都是具有較強的表達能力，由此可見語言表達能力以及交流對于人際交往的重要性。為此，本文通過從以下幾個方面分析了在初中語文教學中如何培養(yǎng)學生的語言表達與交流能力，意在提升學生的語文綜合能力。

一、 為學生營造良好的語言表達與交流環(huán)境

在傳統(tǒng)的初中語文教學中，教師是課堂教學的主體，教師在實際開展教學工作過程中不給學生發(fā)言的機會，而是自己一味的講解知識，這樣的教學方法，可以幫助教師將自己想要傳達的內容表述清楚，但是學生在學習過程中則會出現(xiàn)注意力分散等問題，并且在學生在課堂上無法進行語言表達與交流的情況下，學生的語言表達與交流能力得不到鍛煉，久而久之甚至會影響學生正常的語言表達與交流，所以面對這樣的情況，教師在開展課堂教學過程中，就應為學生營造良好的語言表達與交流環(huán)境。

比如說，當教師為學生講解《從百草園到三味書屋》這一課內容的時候，教師就應將課堂還給學生，給予學生充分地學習自由，表達自由。教師在開展此課教學之前，可以先讓學生通讀課文，之后教師可以給學生幾分鐘的時間，讓學生來總結課文主要內容。在幾分鐘過后，教師應鼓勵學生，讓學生能夠勇敢的起來總結課文內容。在有學生主動站起來總結課文內容的時候，教師應認真的傾聽，與學生進行互動，對學生進行鼓勵，讓學生能夠感受到自己所說的每一句話正在被其他人傾聽肯定，自己的想法正在借助語言表述出來。在學生感受到語言能夠為自己獲得成就感，能夠得到他人肯定的時候，學生的語言表達與交流欲望就會比較強烈，在加之教師為學生營造的語言氛圍，可以促使學生更好地應用語言來表達。

二、 將教材內容與生活聯(lián)系起來，為學生的語言表達與交流提供素材

在語文教學中，有很多教材內容與生活實際有著不可分割的聯(lián)系，這些來源于生活的課文內容，能夠給學生更加深刻的感受。因此教師在開展語文課堂教學中，就應將教材內容與生活實際聯(lián)系起來，為學生的語言表達與交流提供素材。

比如說，當教師為學生講解《秋天的懷念》這一課內容的時候，教師就可以讓學生結合課文，說說自己對于秋天的印象。秋天是每年都會出現(xiàn)在學生生活中的季節(jié)，學生對此并不陌生，在談到自己所熟悉的事物的過程中，學生能夠有很多話想說。在這一過程中，教師應起到推動的作用，將站在原地裹足不前的學生推出去，促使學生能夠勇敢的邁出第一步，在課堂上利用語言來表達自己的看法。對于秋天學生的看法是不同的，有的學生認為秋天比較寂寥、悲傷，而有的同學則認為泛黃的枯葉，成熟的果實等十分令人喜歡。面對秋天的不同態(tài)度，是學生思維不同的體現(xiàn)，而學生利用語言將自己的思維獨特之處展現(xiàn)出來，這樣更有利于同學們之間互相了解，更有助于提高學生的語言表達與交流能力。

三、 為學生創(chuàng)設交流情境

在初中語文教學中，教師想要讓學生更好地進行交流，教師就應為學生創(chuàng)設交流情境，在此情境中促使學生能夠敞開心扉，吐露自己的真實想法。教師在創(chuàng)設情境過程中，不能脫離教材內容，應以教材內容為基礎，圍繞教學重點來創(chuàng)設情境，只有這樣才能促使學生在情境交流的過程中對教學內容有一個更加深刻的印象，實現(xiàn)掌握教學知識與提高自身語言表達與交流能力提升的雙重目標。

舉例來說，當教師為學生講解《桃花源記》這一課內容的時候，教師就可以在課前從網(wǎng)絡上搜集有關桃花源的視頻或者是圖片。之后教師需要將搜集到的資料進行挑選，然后制作出一份課件。之后在課堂上，教師可以為學生播放課件，通過課件，學生能夠從視覺上感受到桃花源的美好，從而對此產(chǎn)生向往之情。在課件觀看結束之后，教師應讓學生結合課件以及短文內容，用語言描繪一下自己想象中的桃花源是什么樣子。在學生結合課件以及短文內容的過程中，學生能夠將自己帶入到桃花源中，在這一情境中，學生的思維會比較活躍，想象力可以無限拓展，這個時候學生自我想法的表達沖動會十分明顯，教師給予學生表達的機會是符合學生心理需求的。所以說，教師在課堂上為學生創(chuàng)設交流情境，可以促使學生能夠積極主動地交流，并在交流過程中提高自身的語言表達與交流能力。

結束語

通過上述分析可以看出，在初中語文教學中，教師想要提高學生的語言表達與交流能力，就應為學生營造良好的語言表達與交流環(huán)境、將教材內容與生活聯(lián)系起來，為學生創(chuàng)設交流情境，以此來促使學生能夠在語言表達過程中提高自身的表達能力與交流能力。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]葉美容.感受多彩語言養(yǎng)成表達能力--初中語文教學中學生語言表達能力現(xiàn)狀及培養(yǎng)途徑[J].讀與寫：教育教學刊，2015（3）：112-112.