中學英語聽力教學方法探析

曾利云

【摘要】 “學語言，第一要務是打通耳朵。”也就是說如果聽不懂，要想口語說得好那是絕對不可能的。因此，我們要充分認識到聽力技能在英語教學中的重要性，并在教學實踐中采取科學的訓練方法，培養聽力技能提高交際能力，學好英語。

【關鍵詞】 英語教學 聽力技能 方法探討

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-100-01

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中學英語教學著重培養學生“聽、說、讀、寫”的能力，使學生獲得這方面的基本能力，使其在以后的學習和生活中得到應用。而聽在其中排在第一位，它的實踐性很強。在初中英語的教學過程中，它是一個從易到難的過程，教師應重視聽力的教學。然而目前在聽力技能上，許多學生產生畏懼心理害怕聽力。針對這種情況，我們應該去研究和探討怎樣來進行聽力技能培養，提高學生聽力能力使其在聽、說、讀、寫中均衡發展呢？本文試從以下幾方面來探討培養學生聽力技能的措施。

一、提高認識，不斷實踐

聽、說、讀、寫既是教學的手段又是教學的目的，四者是相輔相承相互促進的關系，其中聽、讀是基礎即輸入說，說、寫是拓展即輸出說，如果我們要實現高效的輸出，一定要有大量的輸入做保證，聽是為了更好的理解，而說是為了更好的表達，聽是我們日常交際活動中最廣泛的方式，生活中45%的信息是靠聽獲取的；30%的信息是靠說傳遞的。

過去在學生中普遍存在這種想法：聽、說技能的運用只有在與老外交談或出國時才能用得上，而這離我們的生活相當遙遠。因此簡單地認為“會讀會寫”就足夠了，能順利通過各種學業考試就是最終目的。現如今我們在日常生活中用到英語的地方也越來越多，英語學習的必要性也越來越強。作為多個國家的官方語言，英語頻道節目，任何一個國際會議，其工作語言也一定是英語，甚至電腦游戲界面都會使用英語。隨著現今高、中考方案的改革，聽力測試所占比重也越來越明顯，近幾年中考英語科聽力已達30分，占該科目總分的25%，如此我們還會說“我是中國人，何必學外文嗎？”你還會認為學英語“會讀會寫”就足夠了嗎？

根據國際語言學習的規律：先聽說，后讀寫。可是為什么我們的學生學了十多年，還不能講一口流利的英語？為什么就不能掌握這一語言呢？因為他們沒有學會去聽。我們大部分的學生讀寫要比聽說好，那是因為他們在聽到英語時，只聞其音，不知其意，你想他們的英語能學得好嗎？因此，我們要充分認識到聽力技能培養的重要性，并在實際教學中采取有效措施，讓學生想聽要聽喜歡聽知道聽什么，從而自覺而認真地投入到聽力訓練中去。

二、激發學生興趣，優化教學教法

在英語聽力技能的培養中，我們要開闊思路采用多種形式進行，來激發學生的學習興趣。如果學生對該學科能產生興趣，就會調動其學習積極性，使其學習能夠變被動為主動，從而提高其學習效率。下面簡單舉幾例以供參考：

（1）選擇適當材料：訓練之初材料不宜太難，所選材料詞匯要是學生能夠聽懂的，并明白所聽內容的意義或選擇有旋律，有節奏并通俗易懂的聽力材料，如英語教材中的唱讀部分。因為對多數學生而言，聽不懂的東西就不聽，看不懂的東西就不看。而看不懂聽不懂的英語教學是絕不可能引起學生興趣的。

（2）調節課堂氣氛：在課前幾分鐘可以讓學生聽簡單的英語歌曲，以簡單的唱讀最好，可讓學生完成一兩道歌詞填空題，或是讓學生跟唱。

也可以讓學生聽英語小故事、笑話、謎語等，也可以播放一些動畫。還可讓學生聽上一節課的簡單文本或聽童謠、小詩。讓學生模仿其語音、語調和節奏，學會連讀等多種朗讀技巧。

（3）培養學生興趣：遵循教育教學規律，體現學生的主體能動性，多給學生一些實踐和動手操作的機會，培養學生的參與意識，激發其興趣。教師可以通過在課堂中設計一些聽、說游戲活動，，如角色扮演、討論、辯論、采訪等，調動學生積極性，激發學生興趣。

（4）優化教法：聽力的培養也要注意循序漸進，方法多樣化。如聽寫、聽說，聽畫，我說你做等聽力教學方法。

聽寫：這是英語課堂上常用的一種檢查教學效果的手段，內容一般有聽寫單詞、詞組、句型等。按中學英語教學的要求，聽寫內容應由易到難。這樣做比單純的聽寫單詞或詞組更有利于教學，因為聽寫內容難度的增加能促使學生在寫的過程中開動腦筋。

聽說：聽說是一種貫穿于整個英語課堂教學中的常見訓練方式，在詞匯、句型和課文教學中均可廣泛應用。學生在老師教學過程中邊說邊聽，邊聽邊說。

要注意的是教師應盡量運用英語課堂用語組織教學，為學生營造一種語言學習的環境氛圍。師生的日常交流和學生的自由交談也都是比較好的聽說訓練方式。

聽畫：這種訓練方式可以在學習初期使用，課堂上讓每個學生準備一張白紙，教師邊說（或邊放錄音），學生根據所聽關鍵詞匯畫畫。

在此活動中，重點是訓練學生聽，畫的技巧是次要的。值得注意的是教師要了解自己的學生，要根據學生的基礎來定并要求并循序漸進。

我說你做：我說你做就是要求學生不僅要聽懂，而且還要給出正確反應。日常課堂用語和英語游戲活動是該項訓練的主要內容。

通過以上各種形式的聽力教學方法，使學生的聽力訓練落到實處，聽力技能得到培養和提高。

英語聽力教學是一個有待進一步研究的課題，并在以后的教學中得到不斷的完善。我們應客觀、正確地對待聽力教學中的各種問題，在新教學大綱的指導下，實踐與理論相結合，尋找各種對策和方法來提高學生的聽力水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]中學英語教學大綱（試用修訂本）.2000，5.

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[5] 王金波.從中西外語教學法的發展角度看我國外語教學法應抓住的特點[J].基礎教育外語教學研究，2008（6）：24-26.

[6]包天仁. “有效教學”的無效成因[J].基礎教育外語教學研究， 2008（7）：32-36.