淺談多媒體在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

于曄

摘要：隨著素質(zhì)教育在常規(guī)教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現(xiàn)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中。在音樂(lè)課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：多媒體；小學(xué)音樂(lè)；合理應(yīng)用

一、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)情景，目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的審美心境，喚起學(xué)生的音樂(lè)審美注意。在音樂(lè)教學(xué)的不同階段起著不同的作用：用于音樂(lè)教學(xué)的起始階段和結(jié)束階段，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望；用于教學(xué)過(guò)程的各環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的連接，能達(dá)到承上啟下，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望；用于教學(xué)內(nèi)容之中，則會(huì)使原有的審美要素，更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳的宜人、感人、化人的審美效應(yīng)。運(yùn)用多媒體能為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情境，全面增強(qiáng)音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，喚起學(xué)生的美感，提高他們欣賞的能力。

例如：《勞動(dòng)最光榮》是三年級(jí)第二學(xué)期教學(xué)中的一首歌曲，同時(shí)也是動(dòng)畫片《小貓釣魚》中的一首插曲。教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲歡快、活潑的情緒，根據(jù)這首歌的這一特點(diǎn)，我們精心設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)方案，以新奇為主，通過(guò)請(qǐng)學(xué)生講述《小貓釣魚》的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后播放動(dòng)畫片《小貓釣魚》，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性。動(dòng)畫片一開(kāi)始就深深地吸引了在場(chǎng)的學(xué)生，于是我抓住這一積極的情趣，開(kāi)始了新課教學(xué)，收到了意想不到的效果。通過(guò)這一實(shí)踐證明：教師因勢(shì)利導(dǎo)，有效地利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，尤其是用多媒體去創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境，能激發(fā)學(xué)生興趣，很好地調(diào)動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的有機(jī)整合。

二、深入淺出，解決教學(xué)難點(diǎn)

當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)所追求的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)以其獨(dú)特的功能，把抽象的音樂(lè)理論形象化，使虛幻的音樂(lè)形象變的直觀具體，更好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。如：學(xué)唱歌譜，只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，學(xué)生就能輕聲跟著電腦錄音哼唱，學(xué)起來(lái)既快又準(zhǔn)。部分難點(diǎn)節(jié)奏，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，難點(diǎn)界面放大，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。“休止符”及“換氣符號(hào)”都事先用醒目的色彩標(biāo)出，引起學(xué)生的注意。這些平時(shí)被視為棘手的教學(xué)難點(diǎn)，通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的有的放矢地的再現(xiàn)，由遠(yuǎn)及近，化繁為簡(jiǎn)，化深為淺，變得形象直觀，通俗易懂，節(jié)省了大量的教學(xué)時(shí)間。

三、.借用情景，理解歌曲

我們?cè)诮o小學(xué)生上音樂(lè)課時(shí)，不僅應(yīng)教會(huì)他們演唱歌曲，而且應(yīng)讓他們理解歌曲，還應(yīng)讓他們懂得怎樣做人的道理。為此，我們?cè)诮虒W(xué)生學(xué)習(xí)唱歌時(shí)，就應(yīng)通過(guò)多媒體先進(jìn)技術(shù)手段先讓學(xué)生理解歌曲，再教他們學(xué)唱歌曲，并潛移默化地教給他們?nèi)绾巫鋈说牡览怼Ｆ┤纾谥v授三年級(jí)《雷鳴閃電波爾卡》一節(jié)聽(tīng)賞課時(shí)，為了讓學(xué)生更進(jìn)一步理解舞曲的創(chuàng)作和演奏必須接近大自然和生活實(shí)際的道理，我先播放了雷鳴閃電視頻，然后再播放《雷鳴閃電波爾卡》舞曲，并讓學(xué)生比較二者是否接近？學(xué)生進(jìn)行比較后，更加親身感受到了作者采用描繪性的手法，以生動(dòng)逼真的造型性音響表現(xiàn)了大自然中電光閃閃、雷聲滾滾的景象和人們興高采烈、縱情起舞的場(chǎng)面。這樣，學(xué)生不僅加深了對(duì)本首舞曲的理解，而且為今后練習(xí)創(chuàng)作舞曲奠定了基礎(chǔ)。

四、引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造美

奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng)造音樂(lè)，是最重要的”。我們的傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育，強(qiáng)調(diào)的是基本音樂(lè)知識(shí)的傳授和基礎(chǔ)音樂(lè)技能的培養(yǎng)。這個(gè)“雙基”落實(shí)在大多數(shù)小學(xué)的音樂(lè)課上，造成現(xiàn)在教師死扣教材，學(xué)生機(jī)械模仿的現(xiàn)象。忽視了學(xué)生在思維過(guò)程中的主體性和形象思維的個(gè)性化特點(diǎn)，阻礙了學(xué)生思維空間的擴(kuò)大，教師們往往看不到孩子進(jìn)行創(chuàng)造性音樂(lè)活動(dòng)的潛在本能。那么在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，我認(rèn)為要讓學(xué)生不僅聽(tīng)音樂(lè)，還要通過(guò)積極的聯(lián)想和想象，以及視覺(jué)、觸覺(jué)去感受、去體驗(yàn)、去創(chuàng)造音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。多媒體信息網(wǎng)絡(luò)的情境性完全可以啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主或協(xié)議流式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他們的主體作用和自由度，發(fā)展他們的個(gè)性潛能和聰明才智。這樣，不僅有利于提高學(xué)生欣賞美、想象美的能力，也特別有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造美。

五、畫龍點(diǎn)睛，合理應(yīng)用

在多媒體課件中，我們將面對(duì)大量的相關(guān)資料，對(duì)這些資料我們一定要仔細(xì)篩選，既要使課件豐富多彩，又要避免多媒體喧賓奪主，不能只注重了多媒體的運(yùn)用，沒(méi)有考慮到教學(xué)的重點(diǎn)以及本質(zhì)，因此偏離了課堂的方向。我們只有對(duì)教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)材料進(jìn)行分析，找準(zhǔn)課件展示的最佳時(shí)間，才能真正做到有的放矢，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

多媒體的運(yùn)用應(yīng)遵循低成本、高效能的原則，我們盡量用一些常規(guī)手段來(lái)達(dá)到我們的教學(xué)目的，避免多媒體使用過(guò)濫。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用將圖、聲、文以及像等，有機(jī)地融為一體，可以多層次對(duì)教材進(jìn)行整合。多媒體教學(xué)和小學(xué)音樂(lè)的全面整合能夠?qū)⒍嗝襟w技術(shù)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，在新課程改革理念背景下，不斷培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的完善和成熟極具重要作用。

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市第82中學(xué) 830000）