運用信息技術手段構建現代化的語文課堂教學

吳淑英

【摘要】本文研究如何有效地利用網絡提高教學效益，促進學生發展是廣大教師實踐的需要。適時、合理、巧妙地在課前、課中、課后恰當地運用多媒體，能使小學語文課堂煥發出勃勃生機，提高課堂教學的效率。

【關鍵詞】現代教育技術；網絡技術優化；激勵探究；優化課堂教學結構

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

近年來，我校一直在積極推動和促進現代教育技術在學校工作中的開發和應用，在教育教學改革的實踐中，運用網絡技術優化教學過程，提高教學質量的意識不斷增強，在常規教學活動中廣泛使用網絡技術，為教學改革開辟了新的天地。研究如何有效地利用網絡提高教學效益，促進學生發展是廣大教師實踐的需要。因此，我校根據這一背景進行的《利用信息技術開展探究式教學、差異化教學的模式與成效的研究》課題研究獲得了一定的成效。

在實踐中，我們體會到：運用信息技術手段構建現代化的課堂教學，可以幫助學生更好地學習，提高學生的學習能力。下面以《雷雨》為例談一談。

一、兵馬未動，糧草先行——借助課件課前巧導入

導入新課，是課堂教學的重要一環。“好的開始是成功的一半”， 在課的起始階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定學習情境中，對一堂課教學的成敗與否起著至關重要的作用。課前 巧導入，不僅可以有效地開啟學生思維的閘門，激發聯想，激勵探究，也能為一堂課的成功鋪下基石。

筆者教學《雷雨》時，教師以“猜謎激趣，導入新課”先出示謎面：（1）天上有面鼓，藏在云深處。響時先冒火，聲音震山谷。（2）千根線，萬根線，不粗不細，頂天立地。電子課件中，“謎面”伴隨震耳欲聾的雷聲，嘩啦啦的雨聲，伴隨著滿天的烏云黑沉沉地壓下來，電閃雷鳴的畫面一同出現，學生的心一下子被緊緊吸引住了，既激發了學生的學習興趣，閱讀興趣，又自然地承接新課。

我們可以利用電子計算機針對小學生愛聽有趣的奇聞軼事的心理特點，在導入新課中，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，既可以幫助學生打開思維，豐富聯想，又可使他們興致勃勃地投入新知識學習中去，變好奇心為濃厚的學習興趣。教師要善于利用多媒體把這些內容通過圖形、動畫等表現形式而變得直觀，增強學生的學習興趣。

二、萬紫千紅總是春——課中利用多媒體，實現教學容量的最大化

課堂教學結構是由很多的教學環節有機組成的，教學環節有先有后，有主有次，教師在教學過程中必須抓住主要環節進行巧妙的引導，恰當地使用計算機，從而真正優化課堂教學結構，提高課堂教學質量。

在“初讀課文，識記生字”環節，教師先讓學生借助電子課本自由朗讀課文，注意讀準生字的字音。再讓學生識記生字：（1）帶拼音，同桌互讀互教。（2）指名帶讀，如果讀對了，其他同學跟讀兩遍。強調“垂”讀準翹舌音。（3）去掉拼音，隨機抽讀。（4）開火車讀詞語。（5）讀帶生字的句子。（6）交流識記方法。

2011年版《課標》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點。此環節通過互動識字、游戲化記字學詞，在讀準音、認清字、記住形，字不離詞，詞不離句，句不離篇中，層層推進，有的放矢。而這些環節只有借助電子課件才能緊湊有效地實現。

在“再讀課文，梳理脈絡”時先讓學生自由輕聲讀課文，想想哪些自然段寫雷雨前，哪些自然段寫雷雨中，哪些自然段寫雷雨后的景象？再匯報交流。（在電子課本中完成）最后按課文順序讓學生上臺在電子屏幕擺圖，如果擺錯了，圖會恢復到原來的位置，如果擺對了，它才會乖乖地待在那，所以學生興趣高漲，收到良好的教學效果。

本文圖文結合，脈絡清晰，此環節通過計算機的演示不僅讓學生在“找—說—擺”中，再次感受到閱讀后的收獲，享受閱讀的快樂。同時也為二年級的觀察作文奠定了一定的基礎。

在“讀悟雨前，初感神奇”環節，先讓學生默讀課文第一至第三自然段，畫出景物描寫。再匯報交流雷雨前的景物。最后通過朗讀感悟雨前的悶，適時進行語用練習。

理解“壓下來”這個詞時，教師先讓學生體會雷雨前滿天烏云給人的感覺是怎樣的？然后讓學生做做“壓下來”這個動作。在課件出示圖片“烏云壓”后讓學生看大屏幕，感受這么多的烏云，重重地壓下來，假如學生就是圖畫中的小朋友，抬頭看看這樣的烏云，有什么感覺？從而讓學生體會心里很緊張，感到很害怕，感到很壓抑……因為有了多媒體圖片，聲音的渲染，很容易喚起學生的生活體驗，所以，讓學生帶著自己的感受，一起讀這兩句話時，很快就找到了感覺。

體會作者用“垂下來”這個詞的準確性時，教師先讓學生對比讀“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了”與“一只蜘蛛從網上掉下來，逃走了”。然后課件出示蜘蛛垂下來的動畫，讓學生探究蜘蛛垂下來有什么連著？學生在被動畫中的蜘蛛逗得咯咯笑時，也弄明白了“垂下來”的意思，最后課件出示一組圖和句子讓學生選詞填空，從而學會區分“垂下來”和“掉下來”，更體會到了作者的善于觀察，講究用詞的準確性。

三、余音繞梁，三日不絕——課后巧延伸，上網查資料

課后的巧延伸，妙拓展不僅可以擴充學生的知識與視野，還能培養學生的探討興趣和創新能力。

筆者在教完《雷雨》后，讓學生上網查找還有哪些字是這類結構的，應該如何寫這類字。這不僅要求學生學會寫這幾個字，還要通過觀察、收集，發現規律，學會寫半包圍結構的字。初步培養了收集、概括的能力。

適時、合理、巧妙地在課前、課中、課后恰當地運用多媒體，能使小學語文課堂煥發出勃勃生機，提高課堂教學的效率。特別是“人教數字校園”的開發以及“班班通”的實現，更是為《利用信息技術開展探究式教學、差異化教學的模式與成效的研究》課題研究提供了保障，也為此研究成果提供了更為廣闊的利用平臺。

（編輯：龍賢東）