淺談語文教學幽默藝術可能帶來的改變

李士軍+張麗萍

【摘要】在語文新課程教學中，幽默藝術已引起越來越多教師的關注。通過實施語文教學，幽默藝術從以下幾個方面加以改變：對學生的改變、對教師的改變、對課堂的改變、對學校的改變。通過這些改變來發揮語文教學幽默藝術的最大作用。

【關鍵詞】語文教學；幽默藝術；改變；可能

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

所謂語文教學幽默藝術，是指將幽默運用于語文教學并以其獨特的藝術魅力在學生的微笑中提高語文教學藝術效果和水平的活動。語文教學幽默藝術的特點是：既要有幽默的一般特點——機智性和娛樂性，又要有其特殊性——人文性。在語文新課程教學中，幽默藝術已引起越來越多教師的關注。語文教學幽默藝術為什么受到名師們的如此推崇？這是因為語文教學幽默藝術不但制約著課堂教學效果，而且影響著學生素質的發展、教師自身的提高及學校的進步等。因此，教師通過實施語文教學幽默藝術，可能帶來的改變有以下幾個方面。

一、對學生的改變

（一）培養中學生學習語文的興趣并且調動他們的積極性

要想讓學生學有所獲，首先必須使其想學，然而學生想學的都是輕松愉悅的，又很符合他們年齡段和身心特點的娛樂活動，究其原因還在于一個“趣”字上，那么如何讓語文課堂變得富有情趣，教師的幽默教學藝術將發揮重要作用。幽默教學藝術的實施，讓師生共同獲得一種愉悅的氛圍，學生在享受課堂的同時接受了知識。

（二）提高中學生的語文成績

興趣是基礎，成績是過程，學生對語文產生興趣了，成績的提高也是很自然的事情。所以，要讓學生先對語文課產生興趣，而幽默的教學藝術更能讓學生愛上語文課，從而提高成績。

（三）提高中學生語文素養

語文素養，是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。中學生如果厭惡語文，那么與語文有關的所有活動都不會主動參與；反之，中學生如果喜歡語文教師的幽默教學藝術，就會喜歡語文課，從而積極主動地學習、思考，主動參與各種活動，領會文學作品的審美情趣，提高自身修養，最終提升語文素養。

二、對課堂的改變

（一）傳統課堂的情況

傳統課堂上，學生正襟危坐，教師滔滔不絕地講解，課堂氣氛沉悶，枯燥乏味，語文課堂成了教師的“獨角戲”，學生“身在教室心在外”，造成課堂效率低下、學生厭學、成績不好等眾多問題。

（二）實施語文教學幽默藝術可能帶來的改變

語文教學幽默藝術的技巧與方法多種多樣。孫紹振教授曾著《幽默五十法》予以總結，很值得我們在運用和創造教學幽默藝術時參考。例如巧妙比喻法、插說故事法、邏輯歸謬法、自我調侃法、貶詞褒義法等都是常用的幽默方法，教師如果在課堂上能夠恰如其分地使用這些方法，一定會把語文課堂變成充滿趣味性、知識性、人文性的教書育人的舞臺。因為通過實施語文教學幽默藝術，拉近了師生之間的距離，老師放下了架子，以和學生平等的身份來進行交流，輔之以幽默技巧，能創造出一種輕松和諧的課堂氛圍，能讓學生在愉快的環境下掌握知識，學生對語文產生興趣了，就會由老師被動地教變成主動地學，學生和老師就會主動地交流，那么整個語文課堂就會充滿情趣，學生就會在非常愉悅的氛圍中學到知識。

三、對教師自身的改變

（一）實施語文教學幽默藝術前的情況

教師和學生的交流非常有限或者僅僅停留在和很少一部分學生的溝通上，忽略了眾多學生的參與，這違背了教育的初衷。同時，教師在語言表達技巧等方面成長比較緩慢，教師和學生之間始終是一個線性的教與學的關系，這妨礙了師生的共同進步。

（二）實施語文教學幽默藝術的情況下

語文教師要提高自己的教學幽默藝術水平，必須首先使自己成為一個富有幽默感的人。要有寬松的幽默心態的涵養，因為心靈的自由度越大，則越容易產生幽默的言行。同時，語文教師要堅持閱讀，廣泛涉獵，增加自己各方面的知識儲備，才能在用的時候隨手拈來。教師和學生的交流不再是簡單的線性關系，而是立體的、全方位的交流，課堂成了師生共同成長的舞臺。

四、對學校的改變

教師是學校的一分子，其先進的教學方法和理念如果能夠得到學校的認可并且在學校內部加以推廣，必然會促進學校的進步。

我校是一所鄉鎮完全中學，生源基礎薄弱且復雜，多數是特殊群體（個體、離異、留守等）的家庭子女，這些學生在學習、行為習慣上或多或少存在問題，且學習積極性不高、目標不明確，甚至厭學輟學現象較為普遍。因此，通過語文教學幽默藝術的實施，可以融洽師生關系，讓學生留在課堂、留在教室、留在學校。學生愿意留在學校，說明學校對他們有吸引力，而他們也能在學校中找到存在感和滿足感，這樣學校對于學生來說也就成了心靈的棲息地，學生就不會輕易地離開，無形中對學生形成了潛移默化的影響，也就無形中配合了學校的“控輟保學”工作。

總之，本文首先界定了語文教學幽默藝術的概念，然后重點論述了通過實施語文教學幽默藝術可能帶來的改變，主要包括以下幾個方面：對學生的改變、對課堂的改變、對教師的改變、對學校的改變。具體實施效果如何，應該在實踐中等待檢驗，但這不失為一種大膽的嘗試。

參考文獻

[1]姜淑杰. 小學語文教學語言特點新探[J]. 科技創新導報，2015（3）.

附 注

本文系臨夏州教育科學“十三五”規劃課題2017年度“語文教學幽默藝術實施策略及方法研究”（課題立項號LX[2017]GH136）的階段性成果。

（編輯：龍賢東）