讓作文教學插上靈動的翅膀

石秀

【摘 要】 寫作是運用語言表達自己思想的重要方式，是一種綜合性的技能，能夠讓學生更加清楚地認識自然、社會，并通過創造性表達的一個過程。在教學中，教師應當考慮到小學生的特殊性，在教學中根據學生的實際情況設計出符合學生發展規律的教學活動。在教學中，多用實踐活動引導學生運用自己的語言表達出更加真實的情感，讓學生結合實際的生活，將生活中的喜怒哀樂當成自己的寫作動力。本文就圍繞著“讓作文教學插上靈動的翅膀——關于小學作文評價語的一點思考”做出一些探討。

【關鍵詞】 小學作文；評價教學；創新教學

寫作是個體的語言行為，所表達的是學生對事物獨有的認識，而評價是讓學生能夠對自己評價感受的一種再認識，在學生的學習中能夠起到十分關鍵的運用。因此，在小學語文的教學中，教師應當注意結合學生的實際情況，設計作文任務，并對學生表達的文字和思想進行評價，指出學生行為上的不足，指導學生運用恰當的方式進行寫作，并讓學生能夠有一個自我反思的機會，注意到自己在寫作中遇到的問題，擺明自己的方向，端正自己的寫作態度，及時改正，將自己實際生活中的情感融入寫作中去，不斷提高自己的文學素養和寫作能力。

一、引導學生自我評價，呵護學生寫作熱情

在新課程的要求下，認為作文需要遵從學生的身心發展規律，采取贊賞建議的評價策略，呵護學生的寫作熱情，提高學生的寫作水平。學生作為學習的主體，其對自己及同學的作品是更具有發言權的，因為他們對哪些地方傾注的心血最多，哪些地方是亮點，哪些地方會出現問題都了解得十分詳細，也有相似的生活環境、相似的實踐經歷，他們自己是最清楚的，他們的評價也就更能貼近生活、貼近現實。學生對作文的評價形式也可以是多樣的，可以采取口頭表達的方式，也可以采取圖文并茂的形式，作文的評價不是一味地追求評語字數，而是要在學習中通過參與評價，學會發現自己的問題，教育自己，提升自己的寫作實力。教師應當多給予學生這種平臺，讓學生參與到實際的評價之中。比如在進行寫作自我評價時，教師可以引導學生使用“勾叉”的形式，給學生們設定一些教學任務，讓學生們在寫作中進行自我打分，看看有哪些是達到標準的，就在這一項后面打上“勾”，對沒有達到標準的項目在后面打上“叉”，并用括號標注沒有達到的具體原因所在，以此砥礪。教師根據不同的作文題目也可以設定不同的提示，讓學生在學習中能夠找到學習的方向，在不斷探索的過程中感受到成功的喜悅，增強在學習中的信心。比如在有一篇題為“動物王國里的奇妙冒險”的作文中，教師可以引導學生先觀察一到兩種自己最喜歡的小動物，看看動物們平時的行為是怎樣的，認真研究，將其用文字記錄下來，并把自己的研究成果寫下來，然后可以通過查閱資料的方式增強自己對這些動物的理解，作文也可以配上一些圖畫，達到圖文并茂的效果，加強學生的學習興趣，改變以往枯燥的寫作方式，讓學生能夠在寫作中有理可依，不至于造成天馬行空、信手涂鴉的現象，最后對展現的效果給自己打一個分，看看自己是否能夠滿意自己的作品，做好自我反思。

二、加強教師評價，提升教學水平

寫作是將自己看到的、聽到的、想到的都通過文字的形式表達出來，是一個內部消化的過程，即使學生表達的事情比較平淡，也能夠通過情感的代入使文章變得更加精彩，達到對學生思維的鍛煉。因此，教師的評價是十分重要的，評價得當，能夠激勵學生對作文充滿興趣。不能對所有學生的評價都千篇一律，要根據不同層次的水平進行有針對性的評價，讓學困生得到一定的鼓勵，看到希望，讓中等生更好地鞏固自己的基礎知識，也讓優等生更具競爭意識。因此，教師在教學中應當充分注意自己的評價方式。首先，在全班進行交流時，教師可以選取一些比較有代表性的文章進行口頭評價，從文章整體的情況考慮，看看學生表達的主題是否明確，選材是否恰當，并看其表達形式是否符合文章主體，在什么地方該用記敘，什么地方該議論，都要表現得很恰當。其次，在文章的形式方面，也要看看是否層次清楚，看看開頭、結尾、過渡、照應是否恰當。讓作文與實際出發，掌握作文訓練的重點所在，讓學生得到真正的鍛煉。另外，在學生的作文中進行書面評價，運用精妙的評語激發學生的學習興趣，點燃學生的寫作熱情，激活學生的創造性思維。教師在寫評語時，一定要用心，要遵循小學生認識事物的規律，結合學生學習的特點，做到公平、客觀，多用贊揚和鼓勵的話語，讓學生能夠感受到自己是優秀的，哪怕是一句優美的句子、一處閃光點，教師也應當善于抓住，鼓勵學生，增強學生自信。學生可以將這些帶有評價性的文章帶回去和家人一起分享，讓家長不僅能夠知道孩子的所思所想，也能明確孩子的努力方向。

三、建立小組成員評價，培養合作競爭意識

俗話說：“一千個觀眾心中就有一千個哈姆雷特。”不同的學生對于寫作是有不同的理解和感悟的，有的在用詞方面功底很強，有的在想象力方面很強，構思比較完善。因此，在習作中，教師應當能夠將學生的這種優勢集中在一起，發揮出更大的優勢，不僅幫助別人把作文寫好，也能充分挖掘自己的寫作潛能。在進行評改時，由一個同學進行評讀，然后由其他同學進行共議，由組長將組員的意見歸納成評語；或是讓每個學生對文章都看一遍，各自發表自己的評語。但不論采取哪種形式，一定要以對習作的贊賞為基本原則。

總而言之，在小學語文寫作教學中，合理利用評價的方式，能夠有效刺激學生更好地完成寫作內容，讓其能夠在一個十分明確的環境下認識到自己的能力等級，看清自己的不足，同時也感受到寫作的魅力，讓學生對寫作充滿興趣。另外，注重寫作素材，指導寫作技巧，注重作文評改，都能夠有效激發學生的學習，讓其寫作能力水平得到提升。

【參考文獻】

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