初中政治教學中如何實施合作學習

孫小蓮

摘要：合作學習在初中思想政治教育中越來越受到人們的關(guān)注與重視。有效的合作有利于培養(yǎng)學生的團隊合作意識和獨立思考能力，更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生主動參與的意識，激發(fā)他們的求知欲。本文主要探討在初中思想政治教學中如何引導學生合作學習，實現(xiàn)政治課堂的高效教學。

關(guān)鍵詞：初中思想政治 合作學習 引導 高效教學

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0093

合作學習是一種合作互助性學習，學生可以通過責任分工、互助合作來完成共同的學習任務，實現(xiàn)共同的目標。合作學習鼓勵學生為集體的利益和個人的目標而一起努力，在完成共同任務的過程中實現(xiàn)自己的目標。新課標十分重視合作精神和奉獻精神的培養(yǎng)。新課標在目標分類中指出，在情感、態(tài)度、價值觀方面，要培養(yǎng)學生具有熱愛集體、具有責任感、競爭意識、團結(jié)合作和奉獻的精神。

在初中思想政治課的教學中如何加強和引導學生進行合作學習，采用什么樣的形式來讓學生合作學習，如何才能讓學生之間的合作更有效，更讓學生樂于接受、樂于參與？這是本文想要探討的主要問題。

一、利用小組活動來進行合作學習

利用小組進行合作學習的前提是教師要給學生設(shè)定小組活動或討論主題，明確活動或討論之后要達到的目的。這樣通過把學生分組，按照小組的形式就主題展開討論。討論的問題必須具體化，所實現(xiàn)的目標也要具體化。最好是設(shè)計一些相關(guān)問題，從正反兩方面或者是從多個側(cè)面來進行討論。討論的結(jié)果要有記錄，最后必須由小組來匯報討論結(jié)果，教師作點評與講解總結(jié)。

在這樣的合作學習過程中，每位學生都有自己的職責，或可以發(fā)表自己的觀點。這樣既能培養(yǎng)他們的責任心，又能促進學生獨立思考，對討論的主題提出自己的見解。在討論的過程中實施自我教育，以達到完成教學任務的目的。

小組合作學習雖然是一種有效的教學方法，但是在運用小組合作教學時，教師也要根據(jù)學生的實際水平選擇適合小組合作學習的教學內(nèi)容。有些教學內(nèi)容比較簡單、直接，學生很容易就能夠掌握，如果采取小組合作的方式進行教學，不但不會提高課堂教學的效率，而且還會打擊學生的學習熱情，浪費學習時間。內(nèi)容的選取對合作學習也很重要。對于一些學生獨自不好解決、容易產(chǎn)生多種觀點和歧義的問題以及有多種答案的內(nèi)容，適宜采用小組合作學習的方式。通過小組合作，學生能夠取長補短，受到他人的啟發(fā)，活躍自己的思維，提高學習效率。

二、利用角色扮演的形式進行合作學習

在思想品德教材中有許多與主題教育相關(guān)的故事性的素材，那么，教師可以利用這些素材或者選取一些課外與主題教育相關(guān)的素材，給學生一些時間，以小組為單位，分角色以小品或話劇的形式來表演這些故事。這樣既可激發(fā)學生的學習興趣，又可以讓他們通過角色扮演，親身體驗正面角色或反面角色，領(lǐng)悟到其中的教育意義。這樣可以讓他們在做中學，體現(xiàn)以學生為主體的教學思想。

三、利用同伴間的互助進行合作學習

同伴間的合作首先要有目標，合作的內(nèi)容是什么，一定要具體化。比如，教師布置任務，要求兩人合作來完成。就某一章節(jié)某一主題的內(nèi)容，兩人可以互問互答，交換角色，通過互問互答來考查學生對本章節(jié)內(nèi)容的掌握情況。學生間還可以采用作業(yè)互批的形式來合作學習，這樣可以從對方的優(yōu)缺點方面吸取教育，還可以用一些游戲的方式來學習，借助游戲來感受學習，教師可以在適當?shù)臅r機加以指導或進行適當?shù)闹v解、點撥。

四、利用書面寫作進行合作學習

利用書面寫作進行合作學習就是指教師帶領(lǐng)學生開展社會實踐活動，要求學生針對某一社會現(xiàn)象進行調(diào)查，調(diào)查結(jié)果需要學生按組匯報。這樣學生需要把他們的見聞、感想記錄下來，學生之間需要互相討論，完善他們的調(diào)查數(shù)據(jù)和資料。在整個活動過程中，教師要進行觀察、指導。讓學生以論文或報道的形式匯報社會實踐活動結(jié)果。學生也可以分工，每個人先完成自己負責的一部分或一個段落，然后把自己的成果和同伴交流討論，最后匯報展示自己的調(diào)查結(jié)果。

五、利用辯論賽實施合作學習

在思想政治課教學中，教師應多組織學生開展辯論賽。在辯論前，正方和反方都需要搜集素材來支持自己一方的觀點。在搜集素材的過程中，正反雙方都需要將各自的代表分工、協(xié)作，合作共贏，最大限度地找到充足的證據(jù)、理由和素材。這一過程就是很好的合作學習過程。在辯論過程中，正反雙方都需要仔細聆聽對方的觀點，甚至有時候還需要做記錄，有時候還需要根據(jù)辯手的特點專長來確定由誰來回答對方提出的問題。其間，方方面面都離不開團隊的合作，離不開隊友間的互助。通過這種團隊的合作，就能達到共同進步的目標。同時教師再給予針對性的啟發(fā)和引導，讓合作的效果更上一層樓。

無論什么形式的合作學習，教師不再是教育者，而是教學活動的引導者和組織者。在開展合作學習的過程中，或多或少會遇到一些問題。如果遇到的問題無法得到解決，很容易影響合作學習效率。當學生在合作學習中遇到問題時，政治教師應及時伸出援手，引導學生順利開展合作學習。當各小組學生依次展示完本小組的學習成果后，政治教師還應對學生在合作學習中的表現(xiàn)進行針對性評價，并對各小組的合作學習表現(xiàn)進行統(tǒng)一評價。科學的教學評價有利于促進合作學習效率的提升。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣少年兒童業(yè)余體育學校 033200）