在高中政治教學中如何培養學生的核心素養

宋利

摘要：隨著新課改的推進，在高中政治教學中如何轉變教學方法，以立德樹人為根本任務，培養學科核心素養是政治教學中的首要問題，本文主要探析在高中政治教學中如何組織教學，培養學生的核心素養。

關鍵詞：高中政治;培養學生;核心素養

中圖分類號：G633.2? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1992-7711（2018）12-0038

核心素養主要指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。以往的思想政治課教學一直無法擺脫應試教育的束縛，教學活動主要是圍繞考試成績來進行的。隨著新課改的不斷推進，新的課程標準對教育的要求不再是應試教育，而是提出了更高更嚴格的要求，特別是越來越重視培養學生的核心素養。高中階段的政治教師必須重視學生核心素養的培養，促進學生各方面的均衡發展。在此，筆者主要探討思想政治課教學如何圍繞培養學生的核心素養這一目標，進行教學活動設計，供大家探討和交流。

一、設計小組討論活動，培養學生的團隊意識和合作精神

小組活動是一種很好的合作學習方式，學生在小組或團隊中為完成共同的任務，有明確的分工，互助學習。這種學習模式不僅需要對知識的掌握效果要好，而且可以培養學生的團隊意識和合作精神。例如，在《傳統文化的繼承》這一課的教學中。教師可安排小組合作來介紹我國的傳統習俗、傳統建筑、傳統文藝和傳統思想。根據以上任務，把全班學生分成幾個小組。每組學生的具體任務包括確定主題、搜集材料、整合材料、課堂呈現和講解等。這些任務由學生在組內自己分工，在課外完成搜集材料的任務。在課堂上，每組要以課件的形式呈現其活動成果，并有學生進行相應的同步解說。這樣的任務設計可以讓學生真正成為學習主體。在整個教學活動過程中，每位成員都需要努力完成好自己的任務，并且還要相互探討，相互合作，爭取讓自己的小組獲得最好的表現。通過合作互助，可以集中集體的智慧，把搜集到的材料組織得盡量全面、條理，既鍛煉學生的思維能力，又有利于培養學生的團隊意識和合作精神。

二、設計實踐活動，在實踐中培養學生的核心素養

在思想政治課教學中要將學科內容和實踐活動相結合，要積極開展實踐活動。通過參與實踐活動能夠提高學生解決問題的能力。社會實踐課程要與思想政治課程內容相銜接，要和時事熱點相聯系。通過實踐活動，可以開拓學生的視野，提高學生的道德認識。比如可以開展一些志愿者活動、獻愛心、參觀博物館活動，讓學生明白“勿以善小而不為”的重要意義，通過這些活動不斷地樹立學生正確的人生觀。

對于不同的教學內容，教師可以組織學生進行不同的課外實踐活動，將學習范圍擴大。比如關于《建設社會主義精神文明》的學習，就可以將學生組成志愿小組，進行植樹造林、愛心環保等活動，讓學生用自己的實際行動踐行社會主義精神文明建設。在課堂教學外，還可以布置一些實踐性學習任務，讓學生在課后生活實踐中加深對課堂所學知識的理解，將政治知識學以致用。這樣通過實踐可以使學生對生活中的事件、體驗更加重視，更好地將生活與政治緊密聯系起來?？傊咧姓谓虒W需要教師和學生的共同努力，教師要為學生創設良好的實踐環境，學生也要積極參與到實踐中，進而在提高教學有效性的同時促進學生核心素養的發展。

三、利用歷史事件，讓學生樹立正確的價值觀，培養愛國主義精神

價值觀是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標準，是個性心理結構的核心因素之一。影響人們價值觀的主要因素有許多，比如家庭、學校以及社會環境等方面。價值觀還會伴隨著學生的成長和知識的積累慢慢確立，并且在確立之后就會具有一定的穩定性，容易形成不易改變的價值取向。因此，政治教師在教學過程中要引導學生學習，培養學生樹立正確的價值觀，讓學生對社會主義核心價值觀有深刻理解。例如在學習《弘揚中華民族精神》這節課的內容時，首先教師可以讓學生了解中華民族精神的形成和發展，并且理解弘揚中華民族文化精神的重要意義和必要性。本節課主要幫助學生充分認識什么是中華民族精神，教師可以給學生講解一些與主題相關的歷史故事，比如紅軍長征、七七事變、盧溝橋事變等，通過這些故事讓學生銘記歷史，不忘使命，激發學生的愛國主義精神。

四、利用辯論賽，發展思維，提高學生的分析能力

辯論能夠活躍人的思維。在辯論中，學生通過聆聽他人的觀點和闡述自己的觀點，使自己的頭腦更加靈活，從而使自己的思維得到發展。在教學中，教師應多組織學生開展辯論賽。通過辯論，進行有針對性地啟發和引導，提高學生的政治素養。比如在學習《博大精深的中華文化》時，為了讓學生真正理解文化的含義，筆者組織學生，用辯論賽的形式，就文化方面的認識與學生進行溝通。如“中華民族的文化都有哪些？”等。讓學生就自己喜歡的文化形式，發表自己的想法。在學習有爭議的概念時，筆者與學生共同討論。如“我們的日常行為修養是不是文化的一種？”就此進行了“修養屬于文化行為的一種”的主題辯論賽。在辯論中，正方認為：“行為修養就是文化的一種，文化是一個廣義的名詞，在這個概念里，凡是有關民族特有精神和物質的都屬于文化?！倍捶絼t認為：“行為修養是文化的一種邊緣化概念，它只是文化的一種表現，而文化是一種思維上的概念、思想上的升華，并不包含行為修養?！睂W生積極主動參與其中、各抒己見，辯論得十分激烈。這樣的辯論使學生在討論過程中能夠活躍思維，真正實現思想的碰撞與交流。在辯論中，學生還需要分析問題、解決問題，組織語言和表達思想。這樣，既發展了思維能力，又提高了分析能力。

總之，教師應該肩負起培養學生核心素養的重任，努力提高自身的專業技能，認真探索有利于實現高效課堂的教學方法，制定出有利于提升學生核心素養的教學計劃。只要教師和學生共同努力，就一定能培養學生良好的素養，為國家培養出更多高素質的人才。

（作者單位：山西省呂梁市臨縣白文職業技校 033200）