閱讀與作文教學(xué)中的精致“蘇味兒”

金婷

【內(nèi)容摘要】蘇州大市提出構(gòu)建“蘇式課堂”的基本要求，就語文學(xué)科而言，蘇式課堂的指導(dǎo)方向是提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，而不僅僅是語文分?jǐn)?shù)，而語文素養(yǎng)的核心在于閱讀和寫作，淺析如何進行蘇式的閱讀以及蘇式的作文教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】蘇式課堂 高中語文 語文素養(yǎng)

在我的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)一件奇怪的事：在應(yīng)試教育的指揮棒下，一個語文成績優(yōu)秀的學(xué)生，他的作文卻平淡無奇，他的優(yōu)秀僅限于背了很多知識點，記住了很多答題套路，由此讓我們產(chǎn)生錯覺：語文成績的優(yōu)秀靠的是多做題。這不禁讓我無奈又心痛，在我心中，語文從來是一個有關(guān)素養(yǎng)的學(xué)科。

那么，怎樣去判斷一個學(xué)生是否具有良好的語文素養(yǎng)呢？有語文素養(yǎng)的學(xué)生，一定是會閱讀、會寫作的學(xué)生。如同作文，光靠模式套路寫出的作文必然干癟乏味，沒有靈氣，而平時有閱讀積累的學(xué)生寫出的文章才會言之有物。所以蘇式語文課堂教學(xué)的重點就在于閱讀和寫作，閱讀與寫作可以說是“花開兩朵，各表一枝”，如同雙生花一樣。

一、開放的課堂模式 靈動的生命氣象

蘇式課堂是學(xué)生自由的天堂，每個學(xué)生可以獨立思考、自由發(fā)揮、勇敢嘗試，同時，蘇式課堂也是教師的生命之旅，《禮記》中說：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。故曰教學(xué)相長也。”

語文教師首先要創(chuàng)造一個靈活自由的課堂，鼓勵學(xué)生隨時說出自己疑惑，討論閱讀中的問題，在思考中共同解決。比如教學(xué)魯迅的《藥》時，可以采用多角度品讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生深度思考。此外，教師還可以天馬行空一點，比如由文中某個詞想到一個故事或者聯(lián)想到當(dāng)今時事，都可以隨意發(fā)揮，最后學(xué)生能從中理解更多知識，知道什么是“社會的異化”，了解儒道的區(qū)別。這樣的語文課堂學(xué)生如何會不愛上？學(xué)生將這種對閱讀的愛從課堂延續(xù)到課后，這就是我們課堂教學(xué)的奮斗目標(biāo)。

在這種蘇式閱讀課堂中，學(xué)生提高的才算是語文素養(yǎng)。語文是這樣一個東西，當(dāng)你刻板無趣的去積累那些古文知識、文學(xué)常識，抱著厭煩心態(tài)去死記硬背答題技巧，結(jié)果往往不盡如人意，而當(dāng)你真正的愛上思考，愛上閱讀時，高分卻會自己找到你。比如，魯迅《藥》中，文章開頭的環(huán)境描寫非常經(jīng)典。若我們一看到“環(huán)境描寫作用”就想到“環(huán)境的作用題”的答題套路，能得到一部分分?jǐn)?shù)，但絕對不會很高。如果我們的閱讀能力上升到一定層次，即可以找出文章的“道”，即文章的中心思想，不論是環(huán)境描寫，還是塑造華老栓等人物形象，都是為了烘托歌頌革命烈士夏瑜的形象，表達對愚昧民眾的憤怒，對革命的期待。你清楚寫作目的后，就可以理出環(huán)境描寫的作用——暗示社會背景、揭露反動派嘴臉、突出群眾的愚昧與麻木、為后文情節(jié)發(fā)展做鋪墊、對革命勝利的渴望。

由此可見，精致、靈動、開放的氣象是蘇式課堂的風(fēng)格寫照，它教會學(xué)生如何閱讀，如何思考，如何判斷，如何做人，絕不僅僅是如何得分。

二、尊重的教學(xué)態(tài)度 精致的藝術(shù)氣韻

在蘇州，隨處可以找到一個具有千年歷史的水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，一條具有千年文化積淀的歷史老街。在這樣的獨特地域背景下，崇尚的作文教學(xué)也如小橋流水一般，緩緩流淌出江南氣質(zhì)的靈動飄逸，寫作即是書寫內(nèi)心，我以我筆寫我心。

語言，是為了表達，是為了表達愛、表達精神、表達美、表達希望。那學(xué)生怎么樣才敢去大膽表達自我的情感和觀點呢？我想老師的支持、尊重、交流是極為重要的。我平時教學(xué)中習(xí)慣布置一項隨筆作業(yè)，意為隨便你寫你想寫的，大概每天300字左右。在批閱過程中發(fā)現(xiàn)有個孩子很有文學(xué)天賦，可她也同那個年齡的孩子一樣自詡文學(xué)青年，有著很多“秀才”的毛病：“為賦新詞強說愁”。他隨筆里一個個的“孤獨”、一句句的“莫名的傷感”，我并沒有去嘲諷和指責(zé)，而是耐心與之溝通，引導(dǎo)他“文以載道”的寫作思想，隨筆成了我與他之間溝通的橋梁。久而久之，她變得很樂意寫東西，尤其是和我探討新學(xué)會的或看來的寫作技法，和我交流她的思想，慢慢地，她的文章被越來越多的同學(xué)欣賞，她開始相信自己在寫作上的天賦，當(dāng)我以她的隨筆為范文讀給大家聽后，越來越多的學(xué)生開始抱著好奇心去嘗試寫作，學(xué)會觀察生活，體悟沉淀。

閱讀與寫作密不可分，經(jīng)典的作品為寫作提供了模仿范本。所以對于高中寫作，“蘇式作文”啟示我們六個字：多品、多仿、多練。因為在看了各種各樣的文化精品后，對寫作就會有一點信手拈來的感覺，一篇精品給人的感悟足可以寫出一篇讓人拍案叫絕的好文章，哪怕借鑒精品的寫作手法也無可厚非。這種閱讀中的模仿我鼓勵學(xué)生去嘗試，任何一個你喜歡的作家，可以學(xué)他的寫作風(fēng)格。比如在作文中學(xué)習(xí)一些諾貝爾文學(xué)獎獲獎?wù)叩娘L(fēng)格，還有錢鐘書、林語堂、張愛玲、三毛、村上春樹……還可以自己寫古詩詞、現(xiàn)代詩，甚至今文古寫，當(dāng)年的滿分作文《赤兔之死》如何讓閱卷老師贊嘆不已，正是那嫻熟的古文駕馭能力。

仿寫是第一階段，邊學(xué)習(xí)那些個性鮮明的作家，邊慢慢摸索自己的風(fēng)格。當(dāng)別人不再覺得你的作文像誰之后，你的風(fēng)格也正在形成之中，這時你就進入寫作的下一個階段，獨立創(chuàng)作。而這中間的路，是由每天的勤奮練習(xí)鋪就的。我希望他們熱愛寫作，因此十分鼓勵學(xué)生投稿，不論是給網(wǎng)站、給報紙、給校刊，還是給期刊，我想當(dāng)自己的文字變成印刷體，這對任何人來說都是一種自豪。

由此可見，在新時代要求下，蘇式語文課堂更看重學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，多讀書多寫作，這才是真正學(xué)語文，才透露出精致的中國韻味。所以蘇式語文課堂的味道，應(yīng)該是一種淡淡的書香。

（作者單位：昆山市第一中學(xué)）