高中化學教學中培養學生合作學習能力的方法

【內容摘要】當前高中化學教學中，合作教學作為一種良好的、有效的教學策略，如何才能夠加強化學合作學習的有效性，培養學生合作學習能力，這是我國高中各大化學教師需要重點探討的問題。基于此，本文淺談了高中化學教學中培養學生合作學習能力的方法，以供借鑒。

【關鍵詞】高中 化學教學 合作學習 方法

隨著新課程標準的推行，轉變學生學習方式、培養學生合作學習能力，這是新課程標準一大要求。基于新課程標準的頒布，如何培養學生學習能力，這是化學教學中需要探討的重大課題。因此，本文分析了合作學習特點，然后提出了高中化學教學中培養學生合作學習能力的方法，以期能夠更好的提高我國高中生化學學習能力。

一、概述高中化學教學中合作學習的特點

一是，小組成員通過共同學習和研究解決化學中難點，進而共同完成學習任務;二是，小組成員互相幫助，有著良好的合作意識;三是，小組成員有著強烈的責任感;四是，要保證各大小組學習水平相當;五是，小組中有著互相協作的氛圍;六是，小組成員要互相交流和幫助;七是，教師引導合作學習中的技巧。在課堂教學過程中，合作學習并不單單指的是學生與學生之間的互動，還包括教師與學生之間的活動。

二、高中化學教學中培養學生合作學習能力的方法

1.小組探索的方法

小組探索方法被稱為小組調查方法，這種方法有很多個環節，具體為選題、設計、分析、調研報告、評價等環節。首先學生選擇一個化學主題，將其設置為訪談提綱或者調查問卷，然后再選擇調查對象，系統分析調查數據，并得出結論，最后評價調查結論，這個過程事實上是需要深入探索的，但需要注意的是，由于實踐是處于發展狀態的，調查對象性質也會有變動，所以需要設置問題來深入分析，以完善靜態資料設計中的缺陷。如：在有機物學習中，以“有機物對人類的影響”為題，設計調查問卷深入分析，最后形成調查研究報告進行評價。

2.小組成績分工的方法

小組成績分工方法，這一方法它倡導在合作小組中，依靠同伴互相學習以及練習來明確化學教師傳授的知識內容，最后通過獨立測驗由化學教師根據小組成員的整體情況來針對性評價。一是，做好準備工作，包括準備學習資料、準備實驗、準備分組等;二是，實施小組成績分工方法，教師需要像傳統授課方式一樣講解化學知識，在這一過程中，教師盡量簡單原本復雜的化學知識，以生活中常見知識來講解化學知識，完成這一階段后，要求高中生進行小組學習，讓學生通過紙質書籍以及網絡來研究化學知識，互相研究，更加深層次理解教師講課的內容，在這一過程中，化學教師重點提供技巧與指導，以加強小組合作效率。三是，在進入獨立測試時期后，這一階段目的是對化學教師授課效果進行檢驗。四是，小組評定，其進行的目的落后的學習小組能夠積極的追趕優秀小組，而優秀的小組也能夠主動幫助落后的學習小組。

3.探究方式的學習方法

在高中化學教學中，融入探究教學方法，引導高中生主動探究知識，充分發揮在教學中化學教師的作用，讓學生能夠從現有知識體系入手，自主分析問題，并主動解決問題，進而在這一過程中推動學生知識、情感以及能力的共同發展。這一方法具體如下：一是，在情境創設中發現問題。以形象的手段來引導學生主動發現問題，從實質上而言，情境創設就是讓學生對事物有著基本認識，從而在認識中逐漸發現問題。如果現實材料不完善，教師可運用多媒體來進行，多媒體技術形象化了原本抽象的文字，讓學生對動態情境直觀的、深入的感受，進而對教材中內容可以更好的理解。此外，教師也能夠以講述以講故事方式設置教學情境，故事能夠激發學生學習思維，集中學生聽課注意力。二是，在自主學習過程中研究問題。在情境創設發現問題后，就需要解決問題。隨著化學教育教學的改革，在教學中要始終以學生為主體，在教師有效的、及時的引導中，讓學生感悟化學知識，積極參與探究學習中，在探究中難以及時解決的問題，化學教師需要先將相關原理與概念講述清楚，然后以小組合作方式來探究問題，在探究中可以有很多種觀點，促使學生之間互相批判，以此來提高學生分析問題與解決問題的能力。三是，在交流反饋過程中分析問題。學習的最終目的并不是單純的探究問題，若是學生只發現了問題，并沒有主動解決問題，那學生應用知識的能力還是沒有得到提高。在獲取新思想中，交流作為一種良好方式，在交流中積極表達觀點，很多時候能夠思想碰撞中產生新的觀點，也可以說交流有益于促進學生主動的、積極的學習，在交流中發現存在的問題，有助于延伸課本知識體系，形成新的、完善的知識體系。

結束語

總而言之，高中化學教學中培養學生合作學習能力的方法有很多種，但無論哪一種方法，都需要化學教師轉變傳統教學方式，對教與學一分為二的看待，培養學生合作學習能力，在具體教學中，做到實事求是，結合不同的教學內容采用相應的教學方法，便于有針對性、有目的性提高學生合作學習能力。

【參考文獻】

[1]黃惠婷.高中化學教學中實施小組合作學習存在的問題及其對策[J].赤子（中旬），2014（4）：133-134.

[2]焦利燕.高中化學課堂教學策略的實踐研究[D].河北師范大學，2011.

作者簡介：張克晟（1969.12），男，漢族，甘肅張掖人，中學高級教師，從事高中化學教育教學二十余年。

（作者單位：甘肅省張掖市第二中學）