初中數學導學案存在的問題及對策分析

陳惠

【內容摘要】導學案教學，是初中數學教學的普遍手段，在提升學生預習效果、提升學生學習效率等方面，發揮了巨大作用。值得注意的是，初中數學導學案教學中，也存在了很多問題，這些問題嚴重阻礙了教學質量的提升。基于此，本文分析了初中數學導學案教學中存在的問題，有針對性的提出了一些解決對策，以期提升數學教學質量。

【關鍵詞】初中數學 導學案 問題 對策

導學案教學，是新課改背景下，初中數學教學的一大變革。導學案教學強調學生的主體地位，主張將課堂還給學生，這與新課程改革理念不謀而合[1]。眾所周知，數學學習中，良好的課前預習，能加深學生理解，提升學生學習質效。在實際教學中，導學案教學，能提升學生預習效果，發揮預習和學習主動性，從而有利于提升學習效率，培養良好學習習慣。但是，不可忽視的是，初中數學導學案教學中，還存在了一些問題，這些問題影響了導學案教學實際質量。如何解這些問題，優化導學案教學效果，成為初中數學導學案教學的重要內容。

一、初中數學導學案教學中存在的問題

1.趣味性不足

導學案教學中，一些教師為了提升預習效果，片面采用大量習題讓學生開展預習。這種教學方式，偏離了導學案教學目標，預習趣味性不足，難以激發學生預習興趣。一些學生面對大量的習題，還產生了厭惡導學案學習的心理，這嚴重影響了教學質量。學生預習興趣不足，預習效果就十分不理想，使得導學案教學浮于表面，難以產生實際效果。

2.脫離學生實際

在實際教學中，筆者發現，一些教師的導學案，嚴重脫離了學生實際。他們在教學中，既不能按照班級學生實際開展導學案教學，教學充滿了“片面化”，脫離了班級學生實際，也不能按照學生學習水平，制定“因地制宜”的數學導學案，使得教學脫離了學生個人實際情況，難以發展全體學生數學能力。

3.評價機制不健全

導學案教學，是一種以學生為主的教學新模式，但是在實際教學，教師雖然利用了導學案教學開展預習，但是教學評價，還是采用“唯分數論”評價模式，忽視了學生學習努力過程和學生原有學習水平。教學評價機制落后于教學手段，使得導學案教學流于形式，難以發揮實效。

二、教學策略

1.激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生開展學生的動力。只有學生具備良好的學習興趣，才能引發學生學習主動性，培養學生養成良好的自學習慣。因此，為了提升導學案教學效果，教師的教學設計，應當注重激發學生學習興趣。在導學案教學中，教師可以創設內容豐富、形式多樣的教學問題情境，以激發學生數學學習興趣。例如，講授“三角形性質”相關內容時，教師提問：是不是任意的三條線段，都能組成一個三角形？接著，教師為每位學生準備了長短不一的小木棍，讓學生畫出這些小木棍組成的圖形。學生在畫圖形過程中，親自動手操作，得出了否定答案：如果三條直線不首尾相接，就不能組成三角形。這樣學生就對三角形性質有了一個深刻的理解。同時，動手操作實踐，相較于教學習題來說，充滿了趣味性、娛樂性，更能激發學生學習興趣，培養探究欲望，有利于幫助學生養成良好預習習慣。

2.結合學生實際情況

為了提升導學案教學效果，教師應當結合學生實際情況，制定“因地制宜”的教學預習內容。導學案遵循由淺入深、由易到難的原則設計題目，問題的設計有梯度，能照顧到不同層次的學生[2]。教師在教學中，可以采用分層教學模式，使教學設計能適應全體學生實際情況。例如，在學習“概率”知識時，教師準備如下問題：有四張卡片，每張卡片上標記著5、6、7、8，小明從中隨機抽出一張，且不再放回，然后抽取第二張，你能舉例一些組合情況嗎？誰能嘗試用樹狀圖畫出所有結果？誰能求出兩張卡片數字之和是偶數的概率？這三個問題難度梯次不同，第一個問題最簡單，學生基本上都能回答;第三個問題有一定挑戰性，學生需要考慮概率問題和求和問題兩個步驟，解題有一定難度，適合知識能力較強的學生。在導學案教學中，教師可以根據學生知識掌握情況，依據學生實際情況，采用“因地制宜”的分層教學，從而促進全體學生不斷提升數學能力。

3.創新教學評價模式

為了提升教學評價有效性，教師應當創新教學評價模式，改變傳統教學中，單一以成績為主的教學評價模式，提升教學評價科學性。例如，教師可以利用形成性評價，對學生預習中的態度、學習嘗試等過程，進行肯定評價，以提升學生預習積極性;還比如，教師可以為學生建立學習檔案，向學生系統展示努力預習后所取得進步。同時，學生也能反思預習過程，審視預習中存在的不足，并不斷改進預習手段，從而提升預習效果。通過多種評價，讓學生在預習中，不斷感受自己的進步，從而幫助學生建立學習自信心。

結束語

總之，初中數學導學案教學中，教師應當積極分析問題，并轉變教學觀念，采用激發學生學習興趣，提升學習積極性主動性;結合學生實際情況，提升全體學生預習效果;創新教學評價模式，肯定學生成績進步，幫助學生樹立學習自信心，從而提升數學學習效果。

【參考文獻】

[1]孟嬌.初中數學導學案教學存在的問題及對策研究[D].東北師范大學， 2015.

[2]劉英.初中數學導學案存在的問題及對策[J].中學生數理化（教與學）， 2014（4）.

（作者單位：江蘇省海安市老壩港初級中學）