淺議高中生物作業的合理設計

郭才英

【內容摘要】在提倡新型教學模式的基礎上，全國高中都處在一種改革教學各個方面的重要時候。高中生物教學在新模式新教學理念的過程中也應該有自己的改革方式和改革目標，高中理科學習其實是很困難的，相對于文科學習來說，理科學習比較耗費學生的腦力，是動腦能力很強的學科。生物作為理科學習中的重要組成部分，改革創新是必須的，這就要求生物老師著手于本班同學的生物學習狀況，優化生物作業的合理結構，讓學生在鞏固學習基礎之上還能夠促進深層次的學習，將高中學生在繁重的課業學習中解救出來，真正達到輕負擔，輕松的快樂學習，快樂作業。

【關鍵詞】高中? 生物作業? 合理設計

對于高中生來說，作業應該是學習的基礎，即將面對高考的他們，必須要在眾多考生中脫穎而出才能走進自己理想的大學，繼續學習。作業作為一種臨時的考查形式，其功能包含了檢測、查漏補缺、復習……眾多功能。但是對于高中生來說，六門課程的學習本來就是很困難的事情，對于課程的吸收和消化能力決定著他們的成績的高低。其實現在高中教學中很大的一個問題就是學生課業負擔太重，導致學生每天面對成堆的作業，失去了主動學習的熱情和耐心，最容易導致的結果就是到最后學生自己不想主動完成作業，抄襲，不交作業的情況頻頻發生。所以，現在來說，優化高中生的作業結構可以說是迫在眉睫。

一、改變傳統的作業觀念，加入新型的實踐性作業

現在，普通高中學校普遍存在問題就是高中生物老師相對其他科目的老師配備較少。很多時候我們都能看到一個生物老師帶領多個班級的情況，其實傳統來說生物是高中學習中相比較生物和化學來說比較簡單的科目，所以老師的人員配比就出現了嚴重的問題。在目前，解決人員配比的問題相對較為困難的情況下，就會出現一個老師帶的班級學生太多，那么每天要批閱的作業也就會更多，在這種情況下，就會出現老師批閱作業不及時，學生不能及時得到作業反饋，或者是批閱質量太差，根本就沒有達到預期的效果等等問題。所以針對以上問題，就要改變傳統的作業觀念，并不是留的多學生就能學的越好，這時候老師就要注重在打好生物學習的基礎之上，根據每個學生的學習特點分層布置作業，這樣一來，學生既能完成必須要掌握的內容還能夠根據自己消化吸收的能力完成自己力所能及的作業，那么班級的作業抄襲率也會越來越低。其次就是作業的形式也可以適當的調整，比如在高中生物課程中就有動植物生長觀察的課程教學，這種時候一味的看課本寫作業想我的也僅僅只是一些理論知識，但真正的生物生長明明就在我們身邊，讓同學自己去觀察家里的花花草草，或者自己動手種植簡單的比如綠豆出芽的實驗，親眼感受生物生長的過程，并寫下生物筆記，既能加深印象又能論證理論幫助學生理解課程內容。

二、更注重課前的作業布置

現在教學模式的最大問題就是各個環節的銜接出現問題，老師之所以注重課后作業的布置，那是因為想讓學生更加理解課堂內容，幫助學生將理論和題型結合起來，幫助學習。但其實這個出發點就存在一定的問題，其實一堂課程對于學生來說在還沒有老師講解之前就已經開始了，那就是預習。很多老師往往會忽略課前預習的重要性，這就是所說的環節銜接出了問題，課前預習對于學生來說就像是老師的課前備課一樣重要。對于老師目的就是幫助老師自己提前的熟悉教學內容，設計課程流程，能夠在課堂上更好的把自己所知道的知識無保留的教給學生。對于學生來說課前預習最大的好處就是能提前知道課程的內容，主動的學習思考，對于簡單的內容已經能夠在課前自己了解，對于比較難的內容就能夠在課堂上帶著問題聽講，更有課堂效率，能更好的消化和吸收課堂知識。所以老師一定要注意課前預習作業的布置，保證學生在上課前已經有了自己的見解，這樣就能更好的學習。

三、注意作業布置的形式，反思自身的教學缺點

對于學生來說，如果一開始就讓作業成為他們的負擔，那么對于生物這門課程其實在學生心中就已經被動的被學生列為了不想學習的學科。如何讓作業變得有趣起來，這就是老師要注意的地方。課程作業布置的形式有很多，各種各樣的練習冊，習題集對于學生來說已經是沒什么大不了的，厚厚的作業習題其實對于任課老師來說，批改作業也是一個巨大的問題。這種時候老師就要多注意作業的布置形式，比如在前面提到的實踐型作業，將學生觀察和學習結合起來，在學習的基礎上，做一個真正的生命科學的研究者?；蛘呤亲寣W生自己出題布置作業，然后每個學生的作業留給自己的同桌或者是全班同學輪換作業，讓生物作業變得有趣起來。還可以給班里同學分組，組內的同學之間輪流批閱彼此的作業，這樣既能及時發現自己作業過程中的問題還能減輕老師的負擔。之后老師只需要在小組內統一有問題的題目，集中教學講解即可。其實這些經驗教訓也都是在個人不斷的反思中獲得的，那個教師都應該有自我反思的能力，在每天的教學任務結束之后，綜合學生的課堂表現，總結出適合自己學生學習特點的教學模式和作業布置模式，幫助學生更好的學習。

因材施教，是現在教學模式的一個很好的方向，高中生物作業也應該在這個方向上配合教師的設計更好的給學生減負增效。作業的多少不是目的，幫助學生更好的發展自己的學習潛力才是最終的目的，這樣，老師的教育價值才能更好的體現，教學水平也會逐步提升。

（作者單位：江西省贛州市南康三中）