芻議初中語文教學中的三個問題

李世鋒

【內容摘要】多年從事語文教學工作，經過不斷探索，我想談談在語文教學之路上的一些思考。

【關鍵詞】初中 語文教學 問題

一、關于語文課的課前準備

俗話說：“磨刀不誤砍柴工”，講的就是準備的重要性。凡事欲則立，一件事情只要準備工作做好了，就等于成功了一半。語文學科的特殊性決定了課前準備是一個繁雜的過程。就一節語文課而言，我認為課前準備工作包括從開始準備到正式上講臺期間的所有工作，即鉆研教材、尋找備課資料、教學設計和多媒體等各個方面的準備。我重點說說鉆研教材和教學設計。

這幾年，在課前準備上，我下了一番功夫。2017年參加平涼市語文學科教研研討會，有一位專家這樣說：“你的語文課備的怎么樣，檢驗的最簡單標準就是課文能不能背下來”聽了這句話，我思索良久，心中慚愧。反觀自己，課本上哪些古詩詞和文言文都能背下來。因為剛開始帶語文學科那會，功底不扎實，內心惶恐，所以要求自己學生需要背誦的篇目我一定要先背下來。但現代文篇目，卻真背不過。為此，第一個輪回帶語文學科，從七年級到九年級的所有課文我在自己的辦公室里都大聲朗讀過，經典篇目，反復幾遍，雖然不能背誦，但對內容了如指掌，這個習慣對我現在上課幫助很大。

所以，鉆研教材，首先我認為教材應在心中。其次還要吃透教材。現在講用教材教，不能教教材。所以研究教材著重研究教材要我們教給學生什么，在此基礎之上，再研究初中語文課程標準，明確每個單元每節課所要達到的教學目標，這才能體現出教材的作用。拿到一本教材，學習很重要，從目錄到每一篇課文，仔細研究，看教材的章節分布和每個章節學生需要掌握的知識點，然后再逐課研究。我的拙見，鉆研教材，從自身出發，鉆研出你對教材的理解，再結合各種備課資料篩選，設計符合學情的教學設計。現在的備課資料太豐富了，讓人眼花繚亂，所以從中選出你認為課堂上應該設計的環節就變成了一個個性化的過程，這也可能是你的課區別與別人課的最大特色。

二、關于語文課的問題設計及其學生作答

我始終認為，語文課是發散思維的集中陣營。所以在問題設計上，盡量要有張力，有發揮的余地，結合地方特色，設計出富有情趣的問題。在解答上，從七年級一開始，我就不斷告訴學生，在我的課上你可以放心的發表你的意見，說出你的看法。就是說錯了，也沒關系，說明你思考了嘛。在給問題作答時，引導學生從各個角度去考慮，數學課要求一題多解培養學生的發散思維，語文課要求一題多答，從不同方面展示問題的結果。先激起學生思維的火花，再讓他勇敢說出來，才能了解學生學得怎么樣，心里在想什么。到了九年級，再慢慢引導，怎樣才能表達的更恰當，更合理，更優美。

三、關于語文課的閱讀和寫作教學

在語文考試中，閱讀和寫作占的比例越來越大，語文課越來越變成閱讀和寫作的教學。學習課文，是在學習閱讀的方法和寫作特色，熏陶學生的文學藝術水平，作文是運用閱讀中學到的寫作方法，反饋學生對生活的理解和見地。

從七年級開始，我就引導學生讀課外書，觀看有意義的歷史劇和文藝劇，欣賞一些主題演講類、詩詞類文藝節目。假期推薦中學生可讀書目，自己買一本，和別人交流看。在電視上看感動中國頒獎典禮，寫觀后感，平時周末引導學生觀看中央十臺《百家講壇》、《我是演說家》、《中國詩詞大會》等節目，寫感想。盡量想辦法把學生包圍在正能量中。

課前，為了檢查閱讀情況，進行課前5分鐘演講，這個從七年級到八年級我堅持了兩年，從每學期的第一天上課到每學期的最后一節課。大部分學生在這個活動中進步很大，閱讀量也在逐步上升。今年到九年級，我又改變了以前演講的模式，改成讀。每天課前由一行同學朗讀這一段時間閱讀課外書寫成的讀后感，每天堅持，一邊督促學生讀，一邊督促學生寫。希望通過這一年的堅持讓學生養成良好的閱讀習慣。每周兩節的閱讀課，我用一節課來進行課外閱讀，另外一節課進行片斷作文訓練。效果比較好，上周我做了兩個專題的訓練：一個是學了《范進中舉》，里面的胡屠戶語言描寫非常有特色，反映出了這個人物的特征。以此，訓練通過語言描寫體現人物性格。我先搜集了幾個特色語言描寫的片斷讀給學生聽，再把我寫的讀給學生參考，學生再寫。當堂讀出來，其他學生評價。有些學生寫得很好，潛力無窮啊！另一個是學了第一單元的詩歌，以靜襯動的寫作方法很突出，也進行了類似的訓練，大部分學生都能按要求寫出自己的理解。

隨著課程改革的進程，語文變成一門越來越難教的學科，對教師素養的要求越來越高，我誠惶誠恐，每天也激勵自己讀點東西，寫幾句話。希望通過我的改變來引導學生的改變。在教學中，教學相長，共同進步。

【參考文獻】

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（作者單位：涇川縣教育局）