高中數學微課的教學方法略探

朱建章

【內容摘要】隨著新課程改革的不斷實施和教育質量的不斷提高，改革不斷深化。傳統的的單一教學方法和模式已越來越不能適應當今教育的需求。因此，在當前高中數學教學中，要能夠滿足實際的教學需要，要求提高學生各方面共同發展的能力。本篇文章基于微課教學模式在高中數學課堂中的應用進行了詳細的探究。

【關鍵詞】高中數學? 微課教學? 方法略探

高中數學課堂上的傳統的教學模式過于單一化，學生無法做到思維的充分訓練，學以致用的目的很難達到，利用微課這一教學方式能夠將抽象的數學知識具體化，便于學生理解和學習，以此來提高學生的學習效率，所以此文主要分析了微課教學模式在高中數學課堂上起到的作用。

一、高中數學微課設計方法

1.做好選題

在進行數學微課教學時，首先一定要選定一個課題，教師需要要有一個大致的教學計劃和教學目標，對于一些簡單易懂的內容可以粗略的講解，而對于那些疑難問題就要著重地進行講解和分析。

2.錄制視頻

在微課教學過程中需要教師親自來錄制小視頻，對課本上的知識進行總結和壓縮，能夠讓學生在很短的時間內對整體架構有個大致的了解。教師錄制的小視頻一定是根據學生的學習現狀來對內容講解的，所以它比其他的教學方式更加具有針對性，對學生的成績提高有著巨大的幫助。例如，在學習《空間向量與立體幾何》這一節時，教師可以通過多媒體技術來制作一個三維的立體圖像來幫助學生的理解，立體幾何占高中階段數學的很大一部分，因此教師要充分利用微課來進行數學教學。

3.最終編輯

教師在錄制完視頻后還要根據學生的具體需求來對數學微課課件進行編輯，對錄制的視頻進行剪切和適當的調整，以此來對教學內容進行縮減和標記，讓微課內容更加具有針對性和吸引力，從而達到激發學生興趣的效果。例如，在學習等比數列這一章節時，教師可以在錄制的視頻當中插入經典的棋盤放小麥這一例子，讓等比數列的性質和定義更加容易理解。

二、微課教學方法在高中數學課堂中的應用

1.課前預習環節，發揮微課教學的重點突破作用

在每一節數學課開始之前，教師一定會利用微課提前準備課上講述的內容，以便從整體上把握這節課進度和節奏。在運用微課教學的過程中，教師要充分地了解到多媒體設備在提前備課上地作用以及微課教學在整個數學課堂上的輔助效果。如果教師能夠將微課教學與傳統的數學課堂教學方式相結合，就更能夠提高數學課堂上的教學效率。例如教師在數學課堂上，不能僅僅使用微課教學方式來教學，還要適當的運用板書和一些傳統的教學方式等。通過這兩種方式結合，相信一定會讓學生明顯感受到數學邏輯的嚴密性和嚴謹程度，從而加深學生對高中階段數學的認識程度。教師合理地利用微課教學不僅有助于提高備課的效率，還能夠讓學生清晰地看到內容的整體架構，對整個學期的教學計劃和內容有個大致的了解，因此學生能夠更好地把握自己的學習情況。

2.以興趣為引導，快速將學生代入微課教學情境中

在高中的數學教學過程中，利用微課教學教師應該注意激起學生對微課教學的興趣，逐漸提升學生對微課教學的認知，以此來讓學生更加配合和適應這一新型的教學方式，全身心地投入到數學課堂上。教師在進行微課教學時要不斷地吸引學生的注意力，提升課堂上的學習和教學效率。教師不能夠被傳統的數學教學方式所束縛，而是要不斷地創新教學方式，以此來吸引學生的學習興趣和對教師教學方式和方法的好感程度。提問是教師吸引學生課堂注意力的主要方法，通過提問能夠讓學生在長時間內集中注意力，進而提升了課堂上的教學效率，同時也活躍了課上的整體氛圍。例如，在高中函數這一章節的微課教學過程中，教室可以將學生之前學到的基礎函數知識與即將要學的函數知識相結合，并且在課上通過提問和微課的內容來加強學生知識體系的構建。

3.培養學生的自主性

數學作為一門科學的學科，中學生在學習的過程中應該建立自己的一套學習體系，通過老師的引導，學生自行學習，從琢磨中體會數學規律和數學理論。只有培養學生自主學習的意識，才能讓學生對數學產生一些應有的疑惑、困惑，使學生處于一種被實際應用包圍的境地，形成強烈的應用意識，從而對實際中的數學現象提出實際應用。

4.實現翻轉課堂教學

傳統課堂老師和學生處于一種傳遞知識的過程，老師傳遞無暇顧及到學生是否已經消化，還要學生課后進行自我的管理、復習。造成了學生掌握情況參差不齊，教學成果通過集體反饋，人數過多，學生沒有展現自己的欲望。翻轉課堂不僅在課前給予了學生空間自主學習，而且在課上給了學生交流的空間。教師將學生進行有目的性的分組，設立每組負責人，督促進行課上學習和課前預習的工作。

結語

微課教學打開了同學們的思維模式，不再禁錮到課本死氣沉沉的原理，讓同學們能夠積極活躍地提出實際應用、解決實際應用，發揮自主性。微課教學在高中數學教學當中的是使用讓學生成為學習過程的主人，教師只是作為一個引導者。

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（作者單位：寧夏銀川育才中學）