高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

陳謙明

【內(nèi)容摘要】學(xué)習(xí)化學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、邏輯思維能力、以及實(shí)踐能力，同時(shí)也有利于學(xué)生拓寬視野，開闊思路，了解基礎(chǔ)甚至更多的化學(xué)常識(shí)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，但目前，在一些學(xué)校中，由于重視力度不夠，老師教學(xué)模式死板，缺乏完整的實(shí)踐教學(xué)體系，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，對(duì)化學(xué)逐漸失去興趣等問題。因此，我將以我個(gè)人的看法和見解，淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂 現(xiàn)狀 優(yōu)化策略

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”只有在實(shí)踐的過程中，才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。若只單純的依靠課堂的教學(xué)，并不能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。死記硬背課本上的知識(shí)，容易使學(xué)生被牢牢的束縛在課堂之上，不能完全的消化和吸收，也不能化作為真正的行動(dòng)從而內(nèi)化于心。不僅僅是化學(xué)，所有的學(xué)科都是這樣。我們知道知識(shí)是思想的武器，如果不能做到內(nèi)化于心，那么這是完全沒有作用的。所以要做到內(nèi)化于心，就要勇于行動(dòng)，即鞏固理論知識(shí)和加深對(duì)理論認(rèn)識(shí)的有效途徑就是實(shí)踐教學(xué)。要將理論同實(shí)際結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有利于提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及形成正確的價(jià)值觀。然而，在設(shè)立化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)教室的過程中也出現(xiàn)許多問題。例如部分高中在設(shè)立實(shí)驗(yàn)教室中，未對(duì)教學(xué)要求進(jìn)行深入調(diào)查、仔細(xì)研究，較為盲目的設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，沒有針對(duì)性，并缺乏科學(xué)性與實(shí)用性。課時(shí)的安排也是一大問題，學(xué)生一周只能有一節(jié)或者兩節(jié)實(shí)驗(yàn)課，更多的情況是幾個(gè)同學(xué)同時(shí)使用一套實(shí)驗(yàn)器材，大大浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，因?yàn)橐恍┗瘜W(xué)藥品具有一定破壞力，考慮到學(xué)生的安全問題，不能讓學(xué)生切身體驗(yàn)，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的直觀理解。其次，由于部分學(xué)校校風(fēng)較差，管理不嚴(yán)，學(xué)生思想松懈，實(shí)踐意識(shí)薄弱，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程總是應(yīng)付差事，沒有將其重視起來。這樣更加導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)體系難以構(gòu)建并實(shí)施開來。因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念以及構(gòu)建一個(gè)新的實(shí)踐教學(xué)體系顯得十分重要。

二、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的優(yōu)化策略

1.提高老師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高課堂效率

第一，將實(shí)踐與理論知識(shí)相結(jié)合。明確教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)體系驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)帶領(lǐng)的作用下，讓學(xué)生對(duì)課本理論文化知識(shí)有著充分了解和理解。有了目標(biāo)也就有了動(dòng)力，老師和同學(xué)要朝著共同的方向努力奮斗。隨著網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，要利用多媒體等設(shè)備，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，對(duì)于一些危險(xiǎn)實(shí)在太大的實(shí)驗(yàn)，可以下載相關(guān)視頻進(jìn)行播放，甚至有條件的話帶領(lǐng)學(xué)生針對(duì)這些危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行戶外實(shí)驗(yàn)。做好上述幾點(diǎn)的前提就是化學(xué)老師一定要清楚這些實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性，自己示范的時(shí)候才能趨利避害，避免事故發(fā)生。第二，人們常說興趣是最好的老師，所以以興趣為指引，才能更好的達(dá)到實(shí)踐思想的目的。學(xué)生有了興趣，自然不需要老師逼著學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果要遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于被動(dòng)學(xué)習(xí)。王守仁說到“知行合一”，學(xué)到知識(shí)而不實(shí)踐，那么學(xué)到的知識(shí)終究水中月、鏡中花。一點(diǎn)就破，一觸即毀，經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和社會(huì)的磨礪。而沒有足夠的知識(shí)只知道實(shí)踐，最終結(jié)果也只是吃力不討好，竹籃打水一場(chǎng)空。因此，“知”與“行”缺一不可。要學(xué)有所得，學(xué)而有成，學(xué)而成行。老師要在這方面以身作則，化學(xué)知識(shí)與化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身就是最好的知行合一的范例。

2.自學(xué)指導(dǎo)模式現(xiàn)如今受到各學(xué)校一致好評(píng)

這種形式，顛覆了師生的角色，老師們退到講臺(tái)下，由學(xué)生們上臺(tái)講解，通過課下小組學(xué)習(xí)討論，解決一些難題，然后老師就其中主要問題進(jìn)行精確講解，這樣一來，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力，全面開發(fā)學(xué)生的智慧，并且可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性以及積極性。可以想象，老師在為學(xué)生講解書本內(nèi)容以及習(xí)題時(shí)，一定會(huì)標(biāo)明相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并且查閱相關(guān)資料進(jìn)行一定程度的延伸，以便學(xué)生能夠更好的理解和接受。學(xué)生上臺(tái)講解，為了給其他同學(xué)講清楚，一定也會(huì)提前進(jìn)行這種準(zhǔn)備活動(dòng)，在查閱資料的過程中，他本身對(duì)于該類型知識(shí)的理解無疑會(huì)愈來愈深，舉一反三，融會(huì)貫通并不難。而且還有老師在聽講，遇到疑難問題或者不太成熟的觀點(diǎn)也能及時(shí)糾正，有則改之，無則加勉。

3.培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的合作互助能力

合作互助不但在平衡學(xué)生心理，調(diào)節(jié)心態(tài)方面發(fā)揮重要作用，而且在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生智力和良好品德的發(fā)展等方面發(fā)揮積極作用。合作互助能促使學(xué)生積極思考彼此之間的互補(bǔ)性，學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，啟發(fā)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，自覺地改進(jìn)學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法。在活動(dòng)中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)，培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感，這是開展合作活動(dòng)的重要目的之一。

化學(xué)學(xué)科屬于科學(xué)門類，對(duì)即對(duì)，錯(cuò)即錯(cuò)，這對(duì)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性，認(rèn)真性是個(gè)極大的考驗(yàn)。同時(shí)如果能夠?qū)W好化學(xué)，嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的特點(diǎn)也一定會(huì)內(nèi)化于學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中。存在問題并不可怕，亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚。只要能夠直面問題，結(jié)合實(shí)際，創(chuàng)新思維，注重細(xì)節(jié)，提高標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)解決，我國(guó)的高中化學(xué)課堂一定會(huì)成為學(xué)生們指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字的場(chǎng)所，這才是我們所提倡的素質(zhì)教育該有的模樣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝士云.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略分析[J].求知導(dǎo)刊，2013（3）：140-141.

[2]符曉東.高中化學(xué)生態(tài)課堂的優(yōu)化實(shí)踐[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2015（4）：24.

[3]蘇育才，陳曉清.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)生態(tài)課堂的現(xiàn)狀及優(yōu)化策略[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012（4）：67-68.

[4]湯穎.談高中化學(xué)課堂生態(tài)化教學(xué)的優(yōu)化策略[J].化學(xué)教與學(xué)，2017（5）：11-12.

（作者單位：廣東省廣州市番禺區(qū)教育局教學(xué)研究室）