淺談初中勞技高效課堂構建

李紅梅

[摘? ?要]勞技教育是由國家規定、地方組織開發和實施的課程，是立德樹人和提升勞技素養的重要載體。隨著時代的發展，僅依靠文化課培養學生的能力是不夠的，教師應在有限的勞技課時間中激發學生學習興趣，使其變興趣為動力，提高課堂效率。

[關鍵詞]高效;自身素質;目標教學;激發興趣

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0063-02

高效課堂是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學較大影響力和社會效益的課堂。要做到高效，只能向課堂四十五分鐘要效率，實踐為主的勞技課堂如何構建高效課堂，我覺得可從以下幾個方面進行。

一、提高教師自身素質，轉變教育觀念

勞技課堂上一般以實踐為主，但是每次的實踐都不能讓學生滿足于對作品的簡單模仿，需要讓學生了解制作此作品的歷史、依據、步驟、技術。作為勞技教師，往往重視了作品的制作步驟和方法，對于動手之外的理論直接忽視，這其實也是教師自身素質不高的體現。我反思自己的課堂，發現要做到高效首先要有效，培養學生動手能力的同時，在課堂上對每一個內容進行講解的時候，教師要思考還可以培養學生的什么能力，這些能力可以通過哪些方面做到，教師首先要具備這些能力，才能對學生進行培養。在《插花藝術》這堂課上，我發現班里有一名大膽的女生因為受家長影響，在家經常插花，所以我就讓她進行示范，結果她的操作和我要介紹的方法是不一樣的。我覺得“條條大路通羅馬”，就順著她的示范將課堂進行下去了。我在課堂上就發現，從她示范開始，整堂課都被她在無形中牽著鼻子走。課后我對這節課進行了反思，發現她的操作中安全隱患較大，如鐵絲從下方往上方繞，不僅不安全，而且對于花枝的長度不易調整。為什么我在課堂上沒有發現這個問題，以至于沒有做到很好的引導？我覺得還是自身教育水平不夠，給學生一杯水，教師要有一桶水，還是一桶活水，我的水不夠多、不夠活，課堂變通也就不夠。做到高效課堂，教師必須提高自身各方面的素質，學無止境，除了課后要學習，還需要反思課堂，改變觀念。

二、明確課堂三維目標，圍繞目標進行教學

知識技能、過程方法、情感態度價值觀三維目標的預設，需要教師來確定，目標的生成需要師生的共同努力。勞技學科培養學生的勞動與技術素養，勞技的核心素養包括勞動素養、技術意識、工程思維、創新設計、圖樣表達、物化能力等方面。勞技學科和知識性學科有很大不同，不受考綱約束，但三維目標的設定和達成都是需要的。沒有目標的課堂是無序的，無序的課堂對學生能力的培養是無助的，目標明確才能形成有效課堂，緊緊圍繞目標進行教學才能做到高效。

文化學科的三維目標中容易被忽視的是情感態度價值觀目標，而勞技教學的三維目標中容易被忽視的是知識目標和情感態度價值觀目標。教師需要在目標預設中考慮怎么達到三維目標，并且在課堂上注重每一步的目標生成情況，這樣才能達到目標。勞技教學內容涉及的面較廣，對于目標的設定也不同，但都有個共同點，就是需要學生動手實踐。動手實踐就會在課堂上產生垃圾，很多時候教師容易忽視這一環節對學生的作用，這對于目標的達成也是有影響的，或者說是對課堂目標達成的檢測。有的班級或小組會將桌面和地面清理得干干凈凈，有的小組則會在別人整理桌面和地面的時候修正自己的作品，動作慢的小組很少有人在課后花時間整理專用教室的衛生。針對這一現象，教師在課堂上除了應提出衛生的要求外，還要安排出兩三分鐘時間專門整理衛生，這也是對學生勞動意識的培養和檢測，能讓課堂效率提高。

三、精心設計課堂，激發學生興趣

愛因斯坦說過，“興趣是最好的老師，它可激發人的創造熱情、好奇心和求知欲”。有的學生對于課堂的興趣是一開始就有的，有的學生卻是缺失的。任何一位教師，在第一次進入班級課堂的時候，學生對他都是帶著好奇心的，教師應該利用這好的開端吸引學生的注意力，從第一堂課開始就讓學生感受到這門學科的樂趣。對于學生學習興趣的培養和維持是教師必須做的，沒有興趣的課堂是枯燥無味的，學生的課堂反饋也必然是平淡的。絕大多數學生對于勞技課堂帶有濃厚的興趣，但是有興趣并不等于愿意動手實踐，他們的興趣是對課堂教學內容表現出濃厚的好奇心，在實踐的時候遇到挫折會讓部分學生放棄，這就是興趣缺失的表現。勞技課堂上教師要想辦法維持學生的興趣，并將他們的興趣轉化為學生學習實踐的動力。

因為勞技課的教學內容受到學校硬件設施以及課堂時間的限制，所以這門課的項目選擇可以根據實際情況由任課教師自己安排。教師可以從選課內容上考慮學生的興趣，選擇與學生生活緊密相關的內容，讓學生在掌握勞動技術的同時，能將所學運用到生活中。如在《布藝》教學中，我為了讓學生掌握較簡單的手縫方法，設計制作一個手縫小口袋，縫制好后再學習更大難度的手縫針法，最后讓學生運用較難的一些手縫針法對自己制作的小口袋進行裝飾，結果大多數學生都制作出了精美的小口袋。有一次課間，我看到一個男生褲袋里露出了他縫制的小口袋，我把它抽出來，發現他把零花錢裝在里面。雖然他的針法比較粗糙，裝飾也比較簡單，但他卻視若珍寶，這讓我感受到了成功的喜悅。接近學生生活的課堂更能吸引學生，在手縫第一課上我就在教室強調：我們掌握的是生活的基本技能，沒有男女生之分，每個人都應該具備獨立生活的能力，衣服掉線了、紐扣掉了，這些都是我們可以修補的。端正了他們的觀點，明確了學習目的后，學生實踐的積極性得到了提高，學習的興趣也更濃厚了。

四、靈活運用多種教學方法，提高教學效率

教學方法又被稱為教學策略，表示為達到某種預測效果所采取的多種教學行動的綜合方案，具有綜合性、可操作性和靈活性等基本特征。講授法、演示法屬于教學方法，現在提得較多的“先學后教”“以學定教”“小組合作”這些也屬于教學方法。一堂課如果只有其中一種教學方法，那么容易導致課堂枯燥無味。一講到底的方法和為了合作而合作的方法都是不可取的，先學后教也不是所有內容都先學，對于難度較大的、班級大多數學生都不能學會的內容，花很多時間“先學”是不科學的。靈活運用多種教學方法，才能達到事半功倍的效果。

《繩結工藝》的《吉祥結編制》這堂課上，我在操作前簡單介紹結藝的歷史發展，這部分內容以我結合圖片進行講授為主，因為學生對于歷史的發展是不了解的。然后過渡到現代結藝的運用及寓意，這部分內容就交給學生去說，我進行補充。學生說得很好，而且注意力都很集中。到了解實踐步驟及方法這一階段時，我結合初中生的能力特點，讓他們先看步驟，找出看不懂的步驟并互相在口頭上解決難題，結果效果不好。我通過師生共同完成的方法，將學生已經掌握的內容用盡量短的時間完成，接下來以演示為主，解決難題，過了這個坎后，再用學生示范的方法將其余步驟完成。在課堂上，教師演示和學生示范結合，講解方式、提問方式、多媒體使用、小組學習、討論都得到了運用，培養了學生的動手能力和發現問題、解決問題的能力。

總之，要讓勞技課堂取得高效，必須師生共同努力，而課堂四十五分鐘時間的具體安排是由教師決定的，因此高效課堂的構建，教師起著主要作用，必須提高自身素質，合理安排課堂時間，明確課堂目標，運用多種方法提高課堂效率，在有效的基礎上達到高效。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 袁振國.當代教育學[M].北京：教育科學出版社， 2004.

[2]? 余文森.一位教育學教授的聽課評課與教學斷想[M].福州：福建教育出版社，2013.

（責任編輯 諾 依）