塑造陽光心態 書寫健康人生

孫琦

[摘? ?要]教育面對的是鮮活的生命。將生命教育融入語文課堂，不僅是社會發展的需要，更是學生自身成長的需要。在語文教學中，教師要準確把握語文學科的特點，根據學生的心理特點，將生命教育融入在挖掘教材，比較閱讀、廣義閱讀與寫作的過程中，讓學生更好地認識生命的價值和意義。

[關鍵詞]初中語文;生命教育;教學實踐

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）36-0011-02

兩個月前，某高中有兩位學生因成績和感情問題相繼跳樓自殺，結果一死一重傷。相隔不久，某初中一個學生因手機問題鬧情緒，最終選擇跳樓自殺，這是該校時隔一年的又一起自殺事件。

生命是最值得珍惜的，但近幾年，從大學到中學乃至小學，學生自殺事件屢屢發生，且自殺概率有上升的趨勢，情況越來越嚴峻。這些如花一樣的生命，就這樣因一時的沖動凋零在青春飛揚的時刻。為什么？是他們沒有意識到生命的美麗？還是在我們的教育中，忽視了對學生的生命教育？

北京大學兒童青少年衛生研究所公布的一項全國性調查結果表明：每5個中學生中就有1人曾考慮過自殺，為自殺做過計劃的占總調查人數的6.5%。其中中學生，尤其是初二、初三和高一年級的學生，在這一統計中，自殺率和計劃自殺率遠高于其他年級的學生。

教師應該清醒地認識到：教學首先應該教育孩子認識生命的本質，珍愛自己的生命，實現生命的價值。教育工作中，生命教育絕不能缺席。語文教學與生命教育相輔相成、互相融合，共同賦予語文教育的內涵。

語文學科的特點，決定語文課堂必然成為生命教育的前沿陣地，必將帶給學生一個繽紛的世界，在這個世界中有雄奇壯麗的自然美、濃醇至深的人情美、深沉雋永的人性美……語文教學就是在學習語言文學的同時，欣賞美的景物、感悟美的生命、體驗美的情感，讓學生在潛移默化中受到道德陶冶和美感熏陶，逐漸形成自己的世界觀、人生觀、價值觀，培養自己的人格，提高生命意識。教師在開展課堂教學時，怎樣才能更好地將生命教育融入語文教學呢？

一、深挖教材資源，感受對生命的尊重

初中階段的語文教材中的課文很多都是文字優美、意義深刻的好文章，可以為生命教育提供良好的支持與保障。在語文教學中，教師要對教材內容進行深度的研究，并讓學生基于文本內容進行領悟和思考，以便他們對生命的意義有更好的了解。《臺階》這一小說，以浙東鄉村為故事背景，以“父親要造一棟有高臺階的新屋”為主要情節，講述了父親“修臺階”的故事，塑造了一個熱愛生活、吃苦耐勞、堅韌不拔、追求理想的農民形象。“修高臺階” 是父親的人生使命，承載著他的精神理想，而父親的人生使命最終得以完成，但精神理想卻難以實現。通過閱讀文本，學生能夠更加坦然地面對生活中出現的苦難坎坷，體會生命的意義，從而更好地尊重每一個生命。

杰克·倫敦的小說《熱愛生命》通過講述一個克服饑餓、寒冷與病痛，在絕境中求生的淘金者的傳奇經歷，表現了人與惡劣的自然環境頑強斗爭的意志。生存的決心最終挽救了淘金者，使他最終戰勝了死亡，小說熱情歌頌了人類頑強的生命力和永不屈服的精神。而淘金者面對比爾的骸骨時發出的粗厲可怕的笑聲和產生的矛盾心理，則表現出人性中最可貴的東西：即使在難危、絕境之中，淘金者仍然堅守了做人的道德底線。教師要讓學生知道，要尊重生命、珍惜生命。面對紛繁復雜的社會，中學生的心理問題比較多，語文教師應該利用好教材中的資源，引導學生樹立積極的人生觀，更加熱愛自己的生命。

二、開展比較閱讀，感悟生命的價值

“職業是生病，業余在寫作”的史鐵生的散文《秋天的懷念》，短短的篇幅中浸透了史鐵生對母親無邊的懷念，可以說文章字字句句出深情。在這篇散文的教學中，教師要引導學生體會作者對母親的懷念，了解他對人生意義的認識和他的人生信念。如果要埋怨生活不易和命運不公的話，史鐵生比任何人都有理由，然而，他選擇了愛，從而增添了與命運抗爭的勇氣，把自己從不幸中解脫出來，成為一個強者。

我曾經帶領學生閱讀海子的《春暖花開，面朝大海》，這首詩純凈無比，充滿祝福。然而，海子卻在25歲這個人生最美好的年紀選擇結束自己的生命。他自殺是為了堅持理想嗎？實際上他既拋棄了對理想的追求，又放棄了現實的幸福。在他自殺的背后，是母親的失子之痛。無論海子生前多么孤獨、凄涼與絕望，無論他的精神世界與世俗多么格格不入，他都不應該忽略艱難養育自己的年邁母親的感受。現實和理想的沖突，是任何時代的任何人都無法避免的，我們只有積極面對、勇敢挑戰，才能最終成就自己。

史鐵生與海子相對比，一個身殘卻志堅，與輪椅為伴，是當代中國最令人敬佩的作家之一;一個身強體壯，但年紀輕輕就選擇告別世界，留給世人無盡的困惑和遺憾。誰的生活更有價值和意義，答案已經不言而喻。開展比較閱讀有利于學生感悟人生價值，而通過這種方式，學生的思考也會更加深刻。

三、開展廣義閱讀，積淀生命的底蘊

生命教育是喚起生命意識、追求生命價值的教育。大量的閱讀，能讓學生在潛移默化中不斷提高自我修養。教材中選取的文本畢竟有限，因為太多的書本及文章值得學生去閱讀。書本能為學生打開一扇扇通往世界的窗戶，讓他們認識世界上形形色色的人與事，帶領他們更多地了解社會，使他們對生命的價值與意義有更多的體會。

因此，教師還應組織學生進行課外閱讀。在學生進行課外閱讀時，教師需要指定一些優秀作品，或者給學生做一些推薦。在文本選擇上，教師要選擇那些學生能夠讀懂，且具有一定的教育意義并能給予學生相應指引的文本。《蘇菲的世界》是一本風靡世界的哲學啟蒙書，可以讓學生學會思考;《傅雷家書》中孩子與父母的真誠交流，可以讓學生學會理解，懂得感恩;《自立》是美國前任總統奧巴馬最愛讀的書，教導學生認識學習的過程就是追求自我獨立、自我覺醒的過程……

另外，優秀的影視作品同樣能夠激蕩學生的心靈，提高他們的個人素養，讓他們追求個性中的真善美。學校可定期組織學生觀看優秀影片。觀看完伊朗電影《小鞋子》，學生印象最深刻的就是男孩在賽道上奔跑時的腳步聲和呼吸聲，還有他堅定的信念和善良的心靈。

社會時事新聞同樣可以成為生命教育的重要素材。教師可以將相關的新聞報道引入課堂，讓學生分析，談個人感受。馬加爵事件、復旦研究生投毒事件等，不僅牽涉到生命話題，還折射出教育中存在的問題。反面教材能讓學生對生命有更深層次的認識。當然，教師需要篩選即將引入課堂的社會新聞，確保這些新聞能積極有效地指引學生健康成長，而不至于造成負面影響。

四、鼓勵語文寫作，思考生命的意義

作文是經過人的思考和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫作是作者用他最鮮活、最富于激情和個性的語言來表達自己生活、情感、觀念的一種活動。寫作不僅能鍛煉學生的語文表達能力和文字應用能力，也能培養學生的人文素養與思想品質。通過寫作可以促進學生對生命的思考，感悟生命的價值，從而養成積極進取的生命意識。

初中階段的學生，語文知識和文學素養已經有了一定的積累，但要想在作文中體現其對生命意義的認識，還是比較困難的。教師在寫作指導中要給予學生更多的引導和啟發，讓學生對生命有更深入、更細致的觀察，對生命意義有更深層次的認識。例如指導要求是“運用聯想，豐富寫作內容”的作文寫作時，我明確題材可以選擇樹根、小草、橋、泥土等身邊的事物，要求學生用詠物抒懷的寫作手法，既要具體描繪事物的形象，又要寄寓自己的感情。我對學生提出一個要求，希望他們在寫作時能夠一定程度地融入自己對生命的思考和體會，學生覺得這個要求很難達到，我給他們做出引導：《紫藤蘿瀑布》中，作者由眼前盛開的藤蘿的“活潑熱鬧”聯想到十多年前它所經歷的不幸，從而生發“花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這樣的感慨。同樣，在大自然中，我們總會看到季節的變換，花開花落，樹葉凋零又新生等，這些讓你有什么感受？學生的思路一下子就被打開了。通過這樣的方式不僅能引發學生對生命的思考，也能夠讓學生對生命意義有更深層次的認識。

總之，在教學中，教師不僅要給學生傳授語文知識，還要準確把握語文學科的特點，有意識地將生命教育滲透在語文教學中，引導學生思考生命的意義，培養他們探索自然的能力，運用多種方式挖掘文本內涵，拓寬學生思路，加深他們對生命意義的認識，從而指引他們走上實現生命價值的道路，達到“傳道”與“授業”相統一的目的。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻? ]

[1]? 趙改現.試論生命教育在中學語文教學中的滲透途徑[J].成功（教育），2012（2）：69.

[2]? 王郁.構建生命課堂享受生命幸福：淺談初中語文學科教學滲透生命教育[J].西藏教育，2016（5）：17-19.

[3]? 朱潔.生命教育在語文教學中的策略研究[D].蘇州：蘇州大學，2010.

（責任編輯? ? 農越華）