滲透科技知識與醫(yī)學知識，突破高中生物教材的拘囿

郭曉建

[摘要]高中生物是一門綜合性學科，它涵蓋了很多方面的知識，可以給學生多元化的認知。但是目前的高中生物教學中，教師僅僅對生物基本知識（即高考的重點和難點）進行傳授，而忽略了多元知識的傳授和滲透。高中生物教師在教學中應注重滲透科技知識與醫(yī)學知識，以突破高中生物教材的拘囿，提升學生的核心素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]科技知識；醫(yī)學知識；高中生物；拘囿

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0081-01

當前，新課程改革呼吁課程整合，即將不同的學科知識加以整合和融合，從而促進人才的全面發(fā)展。為此，在高中生物教學中，教師也應當主動尋求教學內(nèi)容同各個領(lǐng)域以及學生個人生活之間的聯(lián)系，不局限于教材中的資料，從學生的生活中尋求課程資源，以豐富學生的認知。

一、高中生物教學中滲透科技知識

研究人士認為，隨著社會公眾健康意識的提高，未來一個時期，生物科技必將成為顯學，從而使人類的健康得到保障，社會人均壽命得到普遍延長。有鑒于此，高中生物教師應使學生充分意識到這一發(fā)展趨勢，并在教學中滲透科技知識，為學生接受專業(yè)生物學科教育打下基礎(chǔ)。

例如，在學生學過生物遺傳知識后，教師應為學生進行適度的生物知識拓展，如向?qū)W生介紹克隆技術(shù)、胚胎冷凍技術(shù)等，從而使學生通過對這些前沿技術(shù)的了解，提高研習生物知識的興趣。首先，克隆技術(shù)是園藝和畜牧業(yè)中選育遺傳性質(zhì)穩(wěn)定的優(yōu)質(zhì)果樹和良種家畜的理想方法。其次，克隆技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的應用具有十分誘人的前景。教師通過這些介紹，幫助學生正確認識科學的價值，無形中滲透了科學知識。

二、高中生物教學中滲透醫(yī)學知識

高中生物教學中滲透醫(yī)學知識，可以將生活中的醫(yī)療事件引入到生物教學中，通過醫(yī)學教學情境的創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生的科學探索精神，依托教學大綱進行醫(yī)學和健康知識的拓展。

1.將生活中的醫(yī)療事件引入生物教學中

高中生物教師必須善于從一些生活事件中發(fā)掘教學素材，以便使學生獲得全新的生物知識學習體驗。

例如，在講解生物膜的相關(guān)知識后，為使學生更好地消化這部分知識，筆者聯(lián)系了一家醫(yī)療機構(gòu)，其后在該醫(yī)療機構(gòu)的配合下，由專業(yè)醫(yī)護人員通過醫(yī)用設(shè)備為學生演示了生物膜透析，從而使學生對尿毒癥等病癥形成認知，并掌握這些疾病的形成原因以及診治方法，進而使學生的衛(wèi)生健康意識得到培養(yǎng)。這樣教學，不但使學生更好地領(lǐng)會了相關(guān)生物知識，收獲了衛(wèi)生健康知識，同時亦提升了教學的實效性。

2.創(chuàng)設(shè)醫(yī)學情境，豐富學生的醫(yī)學知識

生物教師必須善于為學生創(chuàng)設(shè)醫(yī)學情境，以使學生的醫(yī)學探究意識得到激發(fā)。創(chuàng)設(shè)情境的方式不一而足，既包括教師在課上創(chuàng)設(shè)的知識講解情境，也包括為學生創(chuàng)設(shè)的課下自主知識探究情境。

例如，在教學《糖類和脂肪》這一節(jié)時，筆者便為學生創(chuàng)設(shè)了醫(yī)學情境：說一說自己親人中的糖尿病患者和高血脂患者，談一談他們都有哪些癥狀，吃的是哪些藥，又有何治療方法。通過這一醫(yī)學情境的創(chuàng)設(shè)，使學生能夠利用生活中較為常見的素材實現(xiàn)了科學探索，因而無論從學生的實際操作層面，還是從教師的教學目的達成層面，均收到了較為理想的效果。

3.依托教學大綱進行醫(yī)學和健康知識的拓展

從生物教材所涵蓋的同衛(wèi)生健康相關(guān)的知識點情況來看，如若教師能夠?qū)@些知識點內(nèi)容進行有效拓展，則將使學生研習生物知識的興趣得到進一步提高。下面是筆者節(jié)選的部分高中生物教學章節(jié)以及醫(yī)學健康常識的滲透內(nèi)容。

以上僅僅是必修教材中的部分內(nèi)容及其相對應的醫(yī)學健康常識，只要教師細心挖掘，還可以發(fā)現(xiàn)教材中處處都可以引申出相關(guān)的醫(yī)學健康常識。教師應依托教學大綱進行醫(yī)學與健康知識的拓展，使學生能夠在生物學習中獲得更廣博的知識。

知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來，以信息技術(shù)、生物工程、文化和體驗等為代表的知識產(chǎn)業(yè)逐漸在經(jīng)濟中占據(jù)越來越多的比重。知識經(jīng)濟的發(fā)展離不開對知識的獲取、發(fā)現(xiàn)、更新和創(chuàng)造。因此，新時代國與國的競爭中需要有更多的創(chuàng)新型人才涌現(xiàn)，新時代的教育也亟須將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為重中之重。希望本文對于高中生物教學中滲透科學與醫(yī)學知識的論述能夠為廣大高中生物教師提供借鑒與參考，從而對教材中出現(xiàn)的學科滲透點進行多角度價值分析，以此作為切入點探尋新課改中學科交叉滲透的現(xiàn)狀和對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的意義，同時探索出高中生物教學中滲透多元知識的最佳路徑。

（責任編輯黃春香）endprint