滲透科技知識與醫學知識，突破高中生物教材的拘囿

郭曉建

[摘要]高中生物是一門綜合性學科，它涵蓋了很多方面的知識，可以給學生多元化的認知。但是目前的高中生物教學中，教師僅僅對生物基本知識（即高考的重點和難點）進行傳授，而忽略了多元知識的傳授和滲透。高中生物教師在教學中應注重滲透科技知識與醫學知識，以突破高中生物教材的拘囿，提升學生的核心素養。

[關鍵詞]科技知識；醫學知識；高中生物；拘囿

[中圖分類號]G633.91 [文獻標識碼]A [文章編號]1674-6058（2017）23-0081-01

當前，新課程改革呼吁課程整合，即將不同的學科知識加以整合和融合，從而促進人才的全面發展。為此，在高中生物教學中，教師也應當主動尋求教學內容同各個領域以及學生個人生活之間的聯系，不局限于教材中的資料，從學生的生活中尋求課程資源，以豐富學生的認知。

一、高中生物教學中滲透科技知識

研究人士認為，隨著社會公眾健康意識的提高，未來一個時期，生物科技必將成為顯學，從而使人類的健康得到保障，社會人均壽命得到普遍延長。有鑒于此，高中生物教師應使學生充分意識到這一發展趨勢，并在教學中滲透科技知識，為學生接受專業生物學科教育打下基礎。

例如，在學生學過生物遺傳知識后，教師應為學生進行適度的生物知識拓展，如向學生介紹克隆技術、胚胎冷凍技術等，從而使學生通過對這些前沿技術的了解，提高研習生物知識的興趣。首先，克隆技術是園藝和畜牧業中選育遺傳性質穩定的優質果樹和良種家畜的理想方法。其次，克隆技術在醫學領域的應用具有十分誘人的前景。教師通過這些介紹，幫助學生正確認識科學的價值，無形中滲透了科學知識。

二、高中生物教學中滲透醫學知識

高中生物教學中滲透醫學知識，可以將生活中的醫療事件引入到生物教學中，通過醫學教學情境的創設，培養學生的科學探索精神，依托教學大綱進行醫學和健康知識的拓展。

1.將生活中的醫療事件引入生物教學中

高中生物教師必須善于從一些生活事件中發掘教學素材，以便使學生獲得全新的生物知識學習體驗。

例如，在講解生物膜的相關知識后，為使學生更好地消化這部分知識，筆者聯系了一家醫療機構，其后在該醫療機構的配合下，由專業醫護人員通過醫用設備為學生演示了生物膜透析，從而使學生對尿毒癥等病癥形成認知，并掌握這些疾病的形成原因以及診治方法，進而使學生的衛生健康意識得到培養。這樣教學，不但使學生更好地領會了相關生物知識，收獲了衛生健康知識，同時亦提升了教學的實效性。

2.創設醫學情境，豐富學生的醫學知識

生物教師必須善于為學生創設醫學情境，以使學生的醫學探究意識得到激發。創設情境的方式不一而足，既包括教師在課上創設的知識講解情境，也包括為學生創設的課下自主知識探究情境。

例如，在教學《糖類和脂肪》這一節時，筆者便為學生創設了醫學情境：說一說自己親人中的糖尿病患者和高血脂患者，談一談他們都有哪些癥狀，吃的是哪些藥，又有何治療方法。通過這一醫學情境的創設，使學生能夠利用生活中較為常見的素材實現了科學探索，因而無論從學生的實際操作層面，還是從教師的教學目的達成層面，均收到了較為理想的效果。

3.依托教學大綱進行醫學和健康知識的拓展

從生物教材所涵蓋的同衛生健康相關的知識點情況來看，如若教師能夠對這些知識點內容進行有效拓展，則將使學生研習生物知識的興趣得到進一步提高。下面是筆者節選的部分高中生物教學章節以及醫學健康常識的滲透內容。

以上僅僅是必修教材中的部分內容及其相對應的醫學健康常識，只要教師細心挖掘，還可以發現教材中處處都可以引申出相關的醫學健康常識。教師應依托教學大綱進行醫學與健康知識的拓展，使學生能夠在生物學習中獲得更廣博的知識。

知識經濟時代已經到來，以信息技術、生物工程、文化和體驗等為代表的知識產業逐漸在經濟中占據越來越多的比重。知識經濟的發展離不開對知識的獲取、發現、更新和創造。因此，新時代國與國的競爭中需要有更多的創新型人才涌現，新時代的教育也亟須將創新人才的培養作為重中之重。希望本文對于高中生物教學中滲透科學與醫學知識的論述能夠為廣大高中生物教師提供借鑒與參考，從而對教材中出現的學科滲透點進行多角度價值分析，以此作為切入點探尋新課改中學科交叉滲透的現狀和對創新人才培養的意義，同時探索出高中生物教學中滲透多元知識的最佳路徑。

（責任編輯黃春香）endprint