初中語文課堂“語文味”的相關思考

王曉清

（黑龍江省鐵力市桃山林業局桃山中學，黑龍江 鐵力）

我們都知道，語文是一門需要厚積薄發的學科，它需要學生平時在課堂上以及課下做到點點滴滴的積累，這樣才能匯河流于江海。學生語感的形成、閱讀理解能力的提升、學習這門課程的科學方法都需要語文老師作為科學的引路人。不過，在實際的教學過程中，初中語文課堂中還存在著一些誤區，這就需要語文老師虛心學習，取人之長，早日探究出一套適合自己的教學方案。

一、初中語文課堂的現狀

1.“語文味”缺失

一些老師還沒有認識到語文課教學的最終目的，還是將應試教育放在首位。在課堂中，對一些文本的分析，僅僅停留在考試相關題型的講解上，沒有進行細致分析、合理想象等素質教學。

而且有的老師在課堂上的教學手段也比較單調、生硬，很難啟發學生，很難引發孩子們的關注和興趣，根本談不上“語文味”的營造和普及。以至于有不少學生誤以為語文課向來就是這么單調和無聊的，對這門課程產生抵觸和厭學情緒。

2.“語文味”被曲解

一些老師已經開始意識到課堂教學策略的重要性，也在積極地采取措施和手段，讓自己的課變得更加豐富多彩。不過，在這過程中也難免出現一些偏頗。

比如，一些老師意圖在語文課上應用新媒體的教學手段，結果是形式大于內容，只注重與科技手段的使用，而忽略了最本質的教學內容。

還有一些老師對“語文味”有曲解，語文課本上的文本選擇范圍比較寬泛，包含的學科內容也比較多樣，一些老師在進行一些科普類文章的教學時，往往會上成單純的地理課、自然課，沒有將語文的素養教育貫穿于整個課堂，沒有將兩者有機地結合起來。

二、提升課堂“語文味”的策略

1.從生活中感悟體會傳統文化

進入到初中階段后，學生的觀察能力、體悟聯想能力都有一定程度的增強和提升。在這個時候，老師不僅要向學生講授傳統文化知識，更重要的是，引導學生主動探尋傳統文化的身影，掌握學習領會傳統文化的方式方法，變成為我所用，才能真正領會“語文味”的內涵。

目前，一系列優秀的文化傳統節目應運而生，《中華好詩詞》《中國詩詞大會》《國家寶藏》《舌尖上的中國》等節目受到了觀眾的一致好評。這當中，有詩詞、有飲食、有音樂、有文物，這里面有數不清的故事，背后蘊藏著的無一不是祖先智慧和傳統文化的結晶。

老師要多組織學生觀看此類文化節目，課后思考、探討學習，也可以讓學生做筆記或者寫一些心得體會。或者帶領學生走進博物館實地感受，帶領學生聽一場民族樂的音樂會。語文是美的流動，是傳統文化和智慧的傳承。老師要善于結合學生的興趣點和社會熱點，讓語文學習更有感覺和味道。

2.引導學生動筆、動手來實踐

初中語文的學習已經涉及一些應用文的寫作，比如消息、新聞稿等，在學習《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一課時，老師除了要講解當時的歷史背景、文本本身蘊含的意義、寫作手法之外，也要啟發性地引導學生試著寫一寫新聞消息。

比如，學校里最近有什么活動發生，包含哪幾個要素，活動的時間、地點、參與人物、舉辦方、誰獲了獎等要素，在活動中，有什么特別的小故事、小花絮也可以記錄下來。學生在實際的操作中也會對新聞寫作引發濃厚的興趣。所謂“語文味”，其實還是要教給學生一些實際的實踐能力和動手能力，不知不覺中孩子們的積極性才能被調動起來。

3.組織學生展開課堂討論

《論語》當中有一句關于學習的經典名言流傳至今，“獨學而無友，則孤陋而寡聞”。這一學習方法在當今時代也沒有過時。在語文課上，老師更要組織學生表達自己的見解、看法，在與同學的碰撞、交流當中才能取長補短。

比如，在學習《社戲》《口技》這一單元時，老師可以安排相應的多媒體教學，讓學生立體地了解祖國燦爛的傳統文化。同時，也可以啟發學生將自己知道的、看到的甚至是自己會的一些民間曲藝形式進行講解、表演，在這一過程中，學生的知識面擴大了，學習語文的興趣也更加濃厚了。

總之，語文課堂教學是一門藝術，對語文教師也提出了較高的要求。在新課程改革之風吹遍大江南北之時，我們每一位語文教師都肩負著重大的使命。讓缺失的語文味回歸課堂，讓學生在對語言的理解、感悟、品味、應用的復雜過程中，感受到語文學習的無窮魅力，讓“語文味”詩意地棲息在新課標下的語文教學中。