多維互動教學模式在語文課堂教學中的應用研究

李景納

（景洪市第二中學，云南 景洪）

隨著教育領域的不斷改革，我國中學語文教學課堂也發生了相應的變化。提高學生學習語文的興趣，取得良好的教學效果是當前教學改革的目標。在中學語文教學過程中，教師需要明確學生的主體地位，改變傳統的教學方法，通過豐富的教學方法激發學生的學習積極性，提高語文教學的效率。將多維互動教學模式應用于中學語文課堂教學，可以促進學生更好地掌握語文教學內容，提高教師教學水平。同時，該模型在語文學科中的有效應用也可以為其他教學科目提供參考。

一、多維互動教學模式在初中語文課堂教學中的應用意義

一系列實踐證明，多維互動教學模式的應用有利于協調師生關系，促進學生交流和溝通技巧的提高，激發學生在實際語文學習中的積極性和探索能力。與傳統的教學模式相比，多維互動教學模式在學習過程中實現了學生“一邊聽一邊思考”，有利于學生探索新知識。將多維互動教學模式應用于中學語文課堂教學，學生可以通過課堂上的良好互動實現師生之間的溝通，提高課堂教學效率。

二、多維互動教學模式在中學語文教學中的應用策略

（一）利用課前活動促進學生自主學習

在初中語文課堂教學中，教師可以應用多維互動教學模式，利用課前活動的時間來促進學生自主學習。為了提高學生的課堂學習能力，教師需要合理地利用課堂時間。在正式上課前，教師可以進行簡單的設計安排，通過做一些小游戲來吸引學生的注意力，激發學生對教學內容的興趣，然后開發有效的課堂教學。例如，在講授美文欣賞時，教師可以在課前活動期間舉辦小型演講比賽，幫助學生鞏固課文內容，同時培養學生的自信心。課前活動與之后的課堂教學密切相關，合理安排課前活動有助于加深學生對知識內容的理解，培養他們相關的語文技能。利用課前活動時間來準備課堂知識，實現向正式課堂教學的良好過渡，這有利于學生掌握和吸收知識點。在多維互動教學模式的指導下，長期的課前活動訓練有利于提高學生的語言表達能力，豐富學生的知識積累，從而提高教師的課堂教學質量。

（二）利用課堂導入語來激發學生的學習熱情

導入語是教師在進入正式課程之前與學生交流的一種方式,它是一種過渡性語言，有助于調節課堂氣氛，幫助學生集中注意力，并有效地引導學生進入課堂教學。在傳統的中學語文課堂教學方法中，教師往往忽略了導入語的重要作用，直接進入課堂教學。這樣，學生很難把注意力從課間活動快速地轉移到課堂教學中去，不利于學生對教學內容的掌握。在多維互動教學模式的應用下，教師必須要學會靈活運用課堂導入語，吸引學生的注意力，幫助學生快速地進入課堂學習的狀態，從而取得良好的學習效果。對于要講授的內容，教師可以利用課堂引導來引發學生的思考，并通過提問有效地將他們帶入課堂教學中，全面提高學生對課堂參與的熱情。師生之間的良性互動，使師生之間的距離更加接近，創造和諧的學習環境，實現高效中學語文課堂教學。

（三）通過精心設計教學過程提高教師教學效率

在設計教學內容時，教師需要明確教學觀念，運用科學的教學方法來設計課程，要精心注意課堂講授、課堂提問以及教學互動方法三個部分。其中，課堂講解是中學語文教學的重要組成部分。在教學前，認真規劃教學內容，運用多維互動教學模式，在課堂講解中實現與學生的良好互動，促進學生對教學內容的有效吸收。課堂提問是中學語文教學的基本環節，有利于學生注意力的集中，引導學生的學習思路。當老師提問時，學生會積極思考，與老師進行合作互動，這樣可以有效地激發學生的好奇心。在提問過程中，教師需要充分了解學生的學習特點，并考慮到學生之間的差異，給予回答問題的學生更多的支持和鼓勵，以保證學生的積極性。最后，教師需要運用豐富多樣的教學方法來支持教學，以提高學生參與的積極性。

在初中語文課堂教學中，多維互動教學模式的有效運用有利于實現師生之間良好的互動，從而提高學生的學習積極性，提高教師的教學水平。在多維互動教學模式的指導下，教師轉變傳統教學觀念，通過課前活動促進學生自主學習，充分利用課堂教學和教學過程的設計，激發學生學習積極性，提高教師的教學效率，促進初中語文課堂教學的高效發展。