淺談“預(yù)習(xí)”在高效課堂中主導(dǎo)地位的體現(xiàn)

賀瑛

摘 要：高效課堂是在學(xué)講稿的基礎(chǔ)上，重點關(guān)注學(xué)生對于知識內(nèi)容的掌握程度以及靈活的運用程度，在這一教學(xué)的過程中，教師要充分尊重學(xué)生的主體地位以及學(xué)生之間存在的差別，要充分考慮到學(xué)生的年齡特點。教師還要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，將這種作用貫穿于教學(xué)活動的始終，落實到每一個具體的環(huán)節(jié)，這充分體現(xiàn)了高效課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生自主、合作、探究，教師給予組織和指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)；高效課堂；主導(dǎo)地位

在這幾年的課改實踐中，通過我們年級組老師們的共同努力，思路已日漸清晰。課堂中教師不能完全將學(xué)習(xí)活動交給學(xué)生自行組織，還是要適時加以指導(dǎo)，因為教師是課堂活動的領(lǐng)導(dǎo)者，只有教師的有效干預(yù)，才能夠提高課堂的效率；只要教師掌握了合適的指導(dǎo)方式，就可以有效調(diào)動課堂的氛圍，在教學(xué)過程中，教師可以采取以下措施：

一、準(zhǔn)確編寫學(xué)講稿，讓學(xué)講稿成為老師精準(zhǔn)的代言工具，成為學(xué)生高效學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確的方向盤

在高效課堂的教學(xué)模式中，學(xué)講稿的編寫與使用起著至關(guān)重要的作用，而教師在這當(dāng)中扮演著重要的角色。教師要根據(jù)學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編寫，還要將其作為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的參考，并且通過適時的指導(dǎo)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇見的問題，使學(xué)生能夠掌握解決問題的方法，提高學(xué)生自主解決問題的能力。編寫學(xué)講稿是一件辛苦活，可是也是充分體現(xiàn)老師主導(dǎo)地位的至關(guān)重要的第一步。這一編寫的過程，不僅要求教師要有較高的知識儲備，還要有扎實的教學(xué)功底，能夠在編寫的過程中將自己的教學(xué)過程完整清晰地體現(xiàn)。一份優(yōu)質(zhì)的學(xué)講稿，不僅能夠體現(xiàn)教師的教學(xué)能力，而且也能夠為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在編寫的過程中，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的了解分析，對于課堂中的關(guān)鍵知識點進(jìn)行清晰的梳理，將復(fù)雜的過程簡單化，方便學(xué)生的理解；通過該稿可以引導(dǎo)學(xué)生對于所學(xué)知識有一個整體的把握，并且能夠循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，提高課堂的整體效率。

二、設(shè)計準(zhǔn)確、優(yōu)美的導(dǎo)入語，讓高效課堂在老師們的款款深情中隆重地拉開帷幕

老師的激情可以點燃每一個學(xué)生的心靈。一段煽情味十足的導(dǎo)入語，可以將我們的孩子帶入到或悲壯、或激烈、或感動、或憤恨的情境中去，讓他們在濃濃的情緒中開始自研，何愁孩子們不認(rèn)真研讀文本呢？例如，我在設(shè)計《小英雄雨來》這篇課文的教學(xué)時，創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境導(dǎo)入：上課開始，我先播放一段《南京大屠殺》的視頻片段，讓孩子們目睹日本侵略者的殘暴行徑，再讓他們到課文當(dāng)中去找出描寫日本侵略者殘暴的語句就水到渠成，教學(xué)目標(biāo)順利完成。

三、展示課上準(zhǔn)確、精要的點評、撥正，簡明、扼要的歸納、小結(jié)，使高效課堂在活潑又不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆諊辛鲿尺M(jìn)行

孩子們的學(xué)習(xí)能力受到年齡特點的限制，對于知識的把握與理解的程度還不夠深入，這也是很多教師在教學(xué)過程中普遍遇見的問題。很多時候，教師在課前進(jìn)行了大量的精心準(zhǔn)備，在課堂中也進(jìn)行了詳細(xì)的講解，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)水平仍然沒有顯著的提升。如何才能改變這一現(xiàn)狀，有效提升課堂質(zhì)量呢？這就需要教師正確的指導(dǎo)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)了理解上的錯誤，教師就要及時加以糾正，以免影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)理解；在進(jìn)行課堂活動時，教師首先要幫助學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)與任務(wù)，防止其在課堂活動中偏離教師的進(jìn)度，與此同時，教師要幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行適時的指導(dǎo)工作；對于學(xué)生的正確表現(xiàn)，教師要及時給予肯定，要讓學(xué)生在教師的肯定中肯定自己，樹立自信心，有助于學(xué)生的后期學(xué)習(xí)；對于學(xué)生表達(dá)失誤的地方，教師也要正確指導(dǎo)，并且要詳細(xì)講解，防止學(xué)生再出現(xiàn)這樣的錯誤。在課堂活動進(jìn)行到最后的時候，還有一個重要的步驟，就是要對學(xué)生本節(jié)課的活動表現(xiàn)進(jìn)行一個簡潔的評價和總結(jié)，然后帶領(lǐng)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理，強調(diào)重難點部分，加深學(xué)生的印象，提高課堂質(zhì)量?？偠灾?，教師一定要起到積極的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生解決遇見的問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、豐富學(xué)生的情感教育，讓高效課堂在孩子們意猶未盡的思緒中華麗閉幕

語文教育不僅是知識的學(xué)習(xí)，也是情感的課堂。老師不但要總結(jié)知識，還應(yīng)讓學(xué)生的情感得到升華。例如，我在使用《小英雄雨來》的學(xué)講稿時，通過自學(xué)、合作和展示這些環(huán)節(jié)，孩子們對日本侵略者的痛恨和對小英雄雨來的敬佩之情已如波濤般在心中翻滾著。但是，我覺得僅僅這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，怎樣才能使我們每一個國民有尊嚴(yán)地活著？新時代的青少年可以從哪些事情做起……這些問題也應(yīng)該引起我們學(xué)生的思考，因此，我設(shè)計了這樣一段話結(jié)束本課：孩子們，你們是幸福的，你們可以安靜地學(xué)習(xí)、平靜地生活，你們不用像雨來那樣冒著生命危險和敵人做斗爭，可是怎樣讓這美好的生活永遠(yuǎn)成為我們生命的主題，需要你們思考，需要你們努力……意味深長，只為引起學(xué)生更深層次的思考。

提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)并教會孩子預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們學(xué)校把預(yù)習(xí)指導(dǎo)編寫在學(xué)講稿中讓學(xué)生完成。教師在編制學(xué)講稿中做到要有具體的思考問題、預(yù)習(xí)方法，細(xì)致的預(yù)習(xí)步驟。預(yù)習(xí)做到“三給”，即給時間，給要求，給方法。通過反復(fù)的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]宋鵬沖.淺談高效課堂如何指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)[J].神州，2012（34）：99.

編輯 高 瓊