小學語文寫作教學存在的問題及對策

葛敏

摘 要：寫作能力是小學生必備的一種能力，在小學語文教學過程中占有著非常重要的地位。但是小學語文寫作的教學又受到種種的限制，包括來自學生的知識積累不夠多，對文字理解不深，文字表達能力不夠好等等問題。同時，也包括來自教師的教學方面的一些問題，例如，傳授的知識大部分是關(guān)于“寫什么”的知識。但是，寫作這一能力的培養(yǎng)在小學時期是非常關(guān)鍵的時期。因此，針對小學語文寫作的教學問題進行探討，并結(jié)合實例提出一些解決方法。

關(guān)鍵詞：小學語文；寫作；語文教學；問題及對策

寫作是小學語文課程的重要組成部分，寫作教育是衡量小學語文的教學水平的重要標準。學生的寫作能力高低也能夠體現(xiàn)出學生的知識面，學生的素養(yǎng)以及學生的表達能力。小學時期的寫作更是學生的智力發(fā)展的重要組成部分。小學時期的寫作也是培養(yǎng)學生表達能力，為學生的寫作打基礎(chǔ)的重要階段。然而，現(xiàn)代的教育卻并沒有使得寫作受到應有的重視，甚至有些寫作教育缺失。

一、小學語文寫作教學存在的問題

（一）教學過程中過于注重傳統(tǒng)方式

傳統(tǒng)的寫作教學就是“讀—寫”。這樣的教學太古板，不利于學生吸收知識。由于小學生的自制力還不強，并不能夠完全地將注意力集中在書本中，閱讀對他們來說是非常痛苦的事情。因此，這種傳統(tǒng)的教學模式，使得小學生對寫作的學習興趣不高，在課堂上不積極，閱讀的過程中也不太專心。所以導致并不能真正吸收老師的教學內(nèi)容以及閱讀的內(nèi)容。所以導致寫作的過程中，詞窮，句子沒有新意，沒有真正的有內(nèi)涵的句子，導致寫作能力得不到好的提升。

（二）教學過程中不注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的寫作觀念認為，通過大量的閱讀可以提高學生的寫作水平，但是，僅僅通過閱讀，可能并不能夠使得學生寫出來的內(nèi)容有新意。通過閱讀得到的東西，并沒有加入學生的親身體驗，沒有真實情感的流露。因此，學生寫出的內(nèi)容也并不是那么的生動形象。通過生搬硬套形成的文章，很像是記流水賬，沒有感情，并且對語言也理解得不深，甚至有些小學生，在生搬硬套之后寫出來的文章，幾天后就遺忘了。日常生活中，小學生也不具備對自己經(jīng)歷的事情的評價能力。

蘇教版的小學語文中，雖然有關(guān)于寫作專題內(nèi)容的訓練，但是這些訓練缺乏對于寫作的具體流程的訓練，不能訓練學生的思維能力，導致學生即使做了練習，也達不到預期的效果。所以，小學語文的寫作教育對思維這一塊的培養(yǎng)也需要重視。

二、針對小學語文寫作教學的問題對策

（一）使用生動的方法加強小學生的語文基礎(chǔ)知識

傳統(tǒng)的教學中使用的閱讀的方法，已經(jīng)不具備幫助學生獲取基礎(chǔ)知識的能力，或者是適合小部分學生的學習。然而，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，一些新媒體以及新科技，逐漸吸引了很多年輕人，也涉及小學生。所以，在教學過程中運用多媒體教學，可以有效地幫助學生理解和吸收知識。例如，蘇教版的小學五年級作文課程中，為學生提供了很多的寫作學習素材，老師可以借助這些素材，通過這些素材，結(jié)合當下的時事新聞，以及小學生感興趣的一些話題，甚至是可以將動漫，童星的實例結(jié)合到寫作課堂教學中。通過使用多媒體設(shè)備，給小學生放一些視頻、漫畫、圖片，使小學生對這些例子留下深刻印象，更加深刻地理解這些素材，也幫助小學生更好地運用素材。

（二）注重對小學生的創(chuàng)新能力和思維能力的培養(yǎng)

一篇良好的作文，需要創(chuàng)新的寫作方式，扣人心弦的情節(jié)則需要良好的思維能力。只有思維能力順暢，寫出的作文才能行云流水，讓人讀起來非常的痛快。例如，蘇教版的小學語文教科書，就非常注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教材中專注于對語言的生動表述，并且有對于學生的想象能力的培養(yǎng)，幫助學生的思維邏輯能力的提高。通過一些練習，通過一些訓練，幫助學生的頭腦中形成作文的框架。蘇教版的小學語文作文教材中，經(jīng)常有包括審題的方法的訓練，確定中心思想的訓練，擬定提綱的訓練等等。

（三）幫助學生體驗生活

雖然，學生有了良好的創(chuàng)新能力和思維能力，以及一些基礎(chǔ)知識。但是，學生的創(chuàng)造力是需要現(xiàn)實經(jīng)驗的，在對生活經(jīng)歷的體驗之后，才更有效果。例如，在蘇教版五年級的教學內(nèi)容中，有一節(jié)是關(guān)于《師恩難忘》的課程。對于這個課程，老師就可以借助這個題目，帶領(lǐng)學生回憶自己的老師，自己和老師共同經(jīng)歷過的一些點滴事件，印象深刻的事件。引導一些學生起來將當時發(fā)生的故事，帶領(lǐng)學生一起體驗和感受，帶領(lǐng)學生聊聊自己的想法，談?wù)勛约旱捏w會。

還可以通過布置作業(yè)的方法，讓學生去觀察一些生活中的事物。比如說自己家里養(yǎng)的小動物、小植物。學校里或者學校外的游戲，公園里的小弟弟小妹妹，池塘里的小魚兒。幫助學生觀察這些事物，教授學生如何形容這些事物。例如，頑皮的小狗，活潑開朗的小哥哥，自由自在地游泳的小魚兒等等。通過這樣的訓練，幫助學生對這樣的一些形容詞更好地理解。

小學語文寫作教學存在著過于注重傳統(tǒng)的教學方法和教學思想，教學過程中不注重學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等問題。因此，這就需要老師在教學的過程中進行一系列的改進。包括幫助學生體驗生活，注重對學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，思維能力的培養(yǎng)，以及對于學生的基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)要運用生動的方法，提高學生的寫作興趣。

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編輯 段麗君