試析高中語文修辭教學存在的問題及對策

（海豐縣林偉華中學 廣東汕尾 516400）

一、修辭教學的重要性

修辭在漢語中有著十分重要的地位，高中語文教學中講修辭，它的意義是多方面的。從不同的角度看有不同的意義。一是能促使學生深刻認識語文表達上的得體性；另一個是有利于學生真切體悟語文教育的審美性和情感性。如果想讓自己的文章生動形象些，就可以運用比喻等；想讓自己的文章變得新穎有趣，可以運用擬人等；如果想要文章的語意變得豁達，可以運用對比等。在高中階段適當地多給學生講一講常見的修辭手法，可以促進學生有意識的模仿這樣的修辭，有利于學生真切體悟語文教育的審美性和情感性。[1]

二、高中語文修辭教學的現狀

我國高中語文教學發展至今，已經成為了一門學科，甚至是一項民族的事業，因為其不僅僅是推廣漢語這門語言，而是通過推廣漢語這門語言來傳播中華文化。[2]

1.高中語文修辭教學對修辭掌握的要求

高中生將語文作為應試科目來學習，大部分只希望能達到能在高考中獲得較好的語文成績。當下的高中語文教學，注重的是語言要素的教學，教學生語音、語義、語法和詞匯，再結合練習，使學生掌握言語技能，但言語技能并不等同于言語交際能力，且修辭本身就與交際息息相關。雖然他們都能比較準確地運用漢語的語音、詞匯、語法等來表達交流。教學中偏向注重語音、詞匯、語法的教學，卻忽視了修辭的教學，導致高中生胡修辭能力差強人意。[3]

2.教師指導下的練習不夠

課堂上，教師不能只關注自己的課時進度，還應該關注學生對教學內容的理解程度。學生對修辭的理解一方面靠教師講解，另一方面要靠練習。但是練習這一部分教師做地很不到位。對于高中語文教學，教師應樹立整體全面的語文教學觀念。"‘語文’有‘語’也有‘文，在日常教學中不能只‘語’不‘文’，也不可只‘文’不‘語’"。學生學習一種修辭方法，就要立即進行鞏固練習。教師不能很好地在課堂上捕捉學生的思維，導致教師的思想陳舊，落入俗套。對于高中生而言，只會判斷不會寫是遠遠不夠的。

3.師生的思維定勢產生消極影響

“思維定勢是指人們受已有知識和經驗的影響，在解決問題時所具有的傾向性和心理準備””這種心理傾向實在過去的經驗和既有的知識影響下形成的”遇到問題，會自然地沿著固有的思維模式進行思考。思維受到一個框框的限制，缺乏求異性與發散性，難以打開思路，難以產生出創造性的思維結果。尤其是教師，由于受到經驗定勢的消極影響，引用前人的思想來講解課本上的內容，從而影響學生的創新思維。導致學生的想象思維也逐漸形成定勢，影響他們對修辭的理解和運用。

三、對高中語文中修辭教學的建議

修辭在高中語文教學中是不可或缺的，人們也日益重視起高中語文中的修辭教學。那么應該如何將高中語文中的修辭教好，也讓學生學好修辭呢?對于高中語文修辭教學中存在的諸多問題，本文從教材、教師、教法分別提出針對性建議。

1.優化教材編排，教師自發補充

首先談談關于教材的建議，高中語文初級教材中基本沒有涉及修辭教學，在高中語文中、高級教材中才涉及到較為大量的修辭現象，而其中涉及到的修辭手法也是分布不均，除了比喻、反問、引用，還有對偶、夸張等修辭手法也是常見修辭手法，但是卻少有涉及。修辭種類的不平衡可能會誤導高中生，使高中生認為只要學幾種修辭手法即可。對于編者就可以適當修改，補入缺失的修辭格，這樣就體現出教材編寫的靈活性。修辭手法涉及的內容應該對基礎的交流話題之外的話題也廣泛涉獵。教材的編排上也存在一定的問題。課文的內容分為課文，重點詞匯，注釋與講解，課后閱讀或練習，修辭作為重要知識點，且不易理解，注釋中卻少有講解。教材的課后注釋應該加入對該課修辭的詳細解釋，高中生才能夠更好地學會修辭，理解課文意義。

2.從教學做起，教師熟練掌握

教師自身對修辭手法的熟練掌握是不夠的，還要根據特殊的教學對象設定不同的教學方法。掌握其語言形式的特點并能靈活運用，使學生明白，修辭不等于咬文嚼字，修辭其實是非常貼近日常生活的。"語言認識過程主要靠知識，語言運用過程主要靠語感"，可見，修辭語感培養更是至關重要的。學生在教師的引導下，修辭教學的課堂講解一般較為枯燥無味，教師應結合活動來進行教學，如將修辭設計進游戲環節、情景模擬或者實地演練，通過經典的中國電影來讓學生體會修辭的語境與應用并請學生對于自己感興趣的修辭點進行講解和簡單評論等等。

3.引導學生的修辭意識，培養學生聯想和想象能力

針對高中生的學習現狀，對于高中一線教師應當重視修辭教學，嚴格遵循"修辭以適應題旨為第一義"的原則，根據修辭與題旨之間形式和內容的辯證關系，為學生制定一個合適的修辭教學方法。在語文課堂上進行適當的訓練，可以開拓學生的思路。甚至在一定程度上能夠糾正高中生說話寫作可有可無的情況。實際上高中生在這些的過程中會有意無意地運用修辭，但是自己很難意識到這就是修辭，如果教師加以引導，學生會慢慢地養成一種修辭意識。教師在講解修辭的時候應該運用實例來說明，只是具體的概括，不做詳細的術語討論。當然，對于高中語文教學，教師應該樹立全面整體的教學觀念，不能只教會學生判斷而忽視了運用。所以在課堂上教師應該抓住機會，溫故知新，才能讓學生更好地掌握和運用各種修辭。

結語

高中修辭教學中存在的問題是復雜的，原因也是多方面的.修辭教學更好的進行需要教材、教師、教學方法三位一體相互協調，與語感培養、文化、讀寫等密切關聯，多方面共同改進。總而言之，修辭手法作為漢語中的重要組成部分，應當在高中語文教學中受到更高的重視，當下的高中語文修辭教學尚有許多需要改進的地方。修辭教學的研究也有助于協調其他各項教學任務的實施，促進高中語文教學的發展。