教育心理學在學生教育教學工作中的應用

（山東省新泰市東都鎮初級中學 山東新泰 271222）

引言

目前加強教育心理學的滲透對于初中教育來說具有十分重要的意義，主要分為理論意義和現實意義兩個方面：在理論意義上，加強教育心理學的滲透，能夠為今后的教育改革方向提供一定的理論基礎，使教育理論能夠得到進一步的豐富，在實際意義上，加強教育心理學的滲透也能夠從根本上緩解目前的初中師生關系，使師生關系能夠更加愛融洽。[1]

一、初中教育教學中學生的心理現狀和問題

隨著時代的變遷，社會生活節奏的逐漸加快，人們的心理壓力逐漸加大，在初中學生中也存在著很大的心理問題群體。由于社會和家庭環境以及生理和學習等多方面的影響，一部分學生心理存在一定問題。根據區域性相關調查，有90%以上的學生心理相對健康，有10%的學生心理健康存在一定問題。主要體現在，厭學、考試焦慮、父母關系緊張，甚至出現自閉、自虐和暴力傾向。受年齡因素的影響，初中學生的心理問題大小程度還處于不完全成熟階段，很多學生本身的生理與心理年齡存在著不符合的狀態，受外界因素影響很大，變化很快，如果不重視教學中的心理教育，會使學生的心理障礙加劇，造成學生身心發育不良，中職教育的優質教學成效無從談起。[2]

二、教育心理學在教學中的重要性

1.為學生心理提供安全性保障

有效的設立初中學生心理教育課程有利于學生心理的健康成長，能為學生心理健康提供有力的安全保障。初中學生是面臨步入社會的受教群體，他們心理狀態受周圍環境及教學因素的影響非常大，正確的開展心理學教育課程可以有效的引導學生正常的思維模式，矯正學生不良的問題心理，從根本上保障學生的心理健康。

2.有助于教學質量的全面提升

教育心理學的有效應用可以很大程度上提升學生的心理素質。學生是教學中的受教主體，只有保障學生健康的心理，才能順利的開展相關的教學工作，提高教育教學的質量。因此，做好初中學生的教育心理學工作是，全面提升教學的質量的前提和基礎，心理學教學在整體教學中的作用也非常重要。

三、教學中教育心理學的應用策略

1.建立良好的師生關系

良好師生關系的構建，能夠使教師與學生之間的溝通交流嘉紹障礙，從而使教學的質量能夠得到明顯的提升，為今后的良性教育環境構建打下堅實的基礎，因此需要教師注意到師生關系的構建。就目前的情況來看，教學過程中，可以通過學校、教師、學生等多方面融合建立良好的師生關系氛圍。例如：在對初中學生進行教學和管理的過程中，學校可以定期播放師生情感溝通的宣傳片，讓學生通過觀看教育片的方式建立與教師之間的良好情感，從而使學生能夠在宣傳片中明確教師對于自身的引導作用以及教師為教育工作所做出的貢獻，讓學生能夠端正看待教師的態度。

2.巧妙的運用心理暗示

在教育工作中，由于初中學生具有一定的心理特性，因此需要教師在對學生進行教育的過程中，采用正確的心理教學方法，從而使學生能夠從心理上接受教師的教育方法，讓教育達到事半功倍的效果，進而把學生帶入健康正常的學習狀態中。例如，在對學生進行心里教學的過程中，教師可以采用第一人稱的視角，站在比較內向的學生角度與其進行交流，使學生能夠感受到來自教師的尊重，讓內向學生和話題產生共鳴，引導學生產生對于初中學習的興趣，同時在學生學習的階段中，教師也應該通過這種心理輔導方式，讓學生正確看待自己的學業，明白初中階段是其人生成長的重要階段，使學生的學習態度能夠得到端正，并使其產生發言的欲望，從而順利的把內向的學生帶入健康的心理教學當中。[3]

3.鼓勵性語言的穿插

從教育的實際情況來看，在如今的初中教學實踐環節中，學生與教師之間的溝通往往建立在語言上，教師想要從根本上對學生進行教育，完善心理教育的質量，也應該從自身的語言層面入手，使自身與學生之間能夠更容易構建良好的師生感情，迸發出交流的火花，讓教師的心理教育工作能夠更加高效率的展開，提升初中教學質量。例如，在平時對學生的管理過程中，有幾個學生回答問題的效率并不是很高，產生了自卑心理，成績下滑，教師針對這種情況每次課堂上都對這些學生說：“你可以做的更好”、“你一定是優秀的”的鼓勵性語言，以此增強學生的自信心和學習動力。通過這樣的方式，能夠使學生產生足夠的自信，對于教師所做的工作也會有更多的了解，從而使現階段的教師工作能夠更好的展開。

4.情感性的溝通

教師在對學生進行教育的過程中，師生情感的構建是能否實現教育質量提升的關鍵所在。基于以上這一點，教師想要使自己的心理教育水平能夠得到明顯的提升，首先應該注意到的就是與學生建立情感性的溝通，使學生減少對于教師的戒備心里，增強師生之間的情感交流，從而使心理教育能夠在學生的初中階段有效的滲透，保證學生的健康成長。例如，教師在教學的過程中，應該轉變傳統的授課理念，將學生真正當作朋友去看待，在課余時間以及校外期間，多與學生進行溝通，了解學生在初中階段學習所面臨的困難，同時也能夠了解到學生在平時生活中的苦惱，通過這樣的方式，就能夠使教師更容易與學生之間建立情感溝通紐帶，為今后教師的教學工作以及心理輔導工作的順利展開打下堅實的基礎，保障學生的綜合全面發展。

結語

綜上所述，在如今的心理教學過程中，初中學生由于收到年齡以及成長煩惱等方面的影響，其心理或多或少的會出現一定的問題，這些存在的問題給學生的教育帶來了比較明顯的負面影響，也使教師的教育工作難以順利的開展。基于以上這一點，本文結合初中教育的實際情況，對初中教育質量提升的措施提出了心理教育這一概念，以期能夠為今后的初中教學水平整體提升作出一定的必要貢獻。就目前情況來看，如今學生的心理輔導還有很長一段路要走，對此需要所有教育工作者的共同努力。