春誦夏弦不敢忘

□ 海南省海口市秀峰實驗學校 梁勝娟

□ 海南省海口市秀峰實驗學校 梁勝娟

2011年，我離開培養我整整十年的洋浦一小。

十年前的我，是那樣青澀，在洋浦一小跌打滾爬，那時帶兩個班語文課兼一個班的班主任，有三年的時間還兼任學校大隊部負責宣傳工作，只要有活動，扛著攝像機到處拍，晚上熬夜寫稿子，指導學生的校園廣播工作。為了不被雜事影響自己的專業能力，我經常是夜里一兩點休息，四點多起來看書學習……正是這種近乎瘋狂的時間安排，讓自己面對各種工作的時候逐漸得心應手。但是，我真的可以獨當一面了嗎？我的內心是惶恐的。最后，還是在師傅的鼓勵下，讓我朝著自己選擇的道路前行了。

九月份，國培開始了，“特級教師王國健工作室”正式命名，雖然已經不在一小，但是我依然執著地相信自己的選擇——義無反顧地加入了這個扶助我專業成長的團隊。這一做，就是三年。這三年，我代表工作室去瓊海參加協同研修執教《古詩兩首》，隨工作室同仁去昌江海尾、白沙送教送訓。以前的我，習慣了自己的課堂被專家學者點評，而如今要把自己知道的講給別人聽，對我來說，不僅是自信心不足，更多的是角色轉換的困難。

怎么辦？我請教師傅，師傅說了兩個字“讀書”。師傅常常一兩句話，就能點醒我，讓我看到自己的不足和需要改進的地方。記得那次昌江海尾的講座結束后，我怯怯地問師傅怎樣？師傅先是肯定地說：“內容不錯，看得出你是讀了很多書的。但是……”一聽“但是”我的頭皮就是一緊，“但是你是有聽眾的，不是做演講。要注意觀眾老師的需求，明白自己講座的對象……”一席話，讓我臉紅到了耳朵根。回到家，我趕緊上網搜書——講不好，還是自己知識儲備太少，內容太狹隘，不能靈活貫通。說到讀書，我一直信奉要多讀無用的書。我是小學語文教師，應該多讀一些中學甚至大學老師的書，只有這樣，才能站得高，才能從這些老師的書中，彌補自己對不同年段教材生疏的缺陷，使自己的眼光減少一點束縛。

當然讀教材是基本功和職責，自己教過一至六年級人教版，后來又教蘇教版，所以對教材比較熟悉，讀名師對教材的解讀，了解別人解讀教材的視角，啟迪自己思維。讀特級教師的書，一是看特級教師的成長經歷來鼓勵自己，二是借鑒特級教師的經典課例。我始終相信，模仿是最好的學習。那時，我常常找同年級老師調課來上，備好的課，在不同班級試教，寫反思，有幾個月，基本上做到了一天一反思，每篇都掛在博客上，看同行的點評以激勵鞭策監督自己。讀哲學書，叔本華的《作為意志和表象的世界》及笛卡爾的《沉思錄》，這幾本書讀得很艱澀，但是我喜歡讀外國書籍，不論是語言還是思維，都如一股清風使我大腦不至于在繁雜教學中僵化。讀哲學不是尋求一種結果，重要是教會自己學會思考。讀美學書，宗白華的《美學漫話》是入門，這本書不厚，里面詩詞歌賦透析的美是我最喜歡的。也就是從這本書中，我對詩詞課堂有了特殊的愛好。既然喜歡，就要追根溯源，葉嘉瑩先生成為我膜拜的大師，先是入手她的一本《古詩詞十七講》，讀得如癡如醉，但我還覺得不過癮，又買回她一套詩詞解讀，這時的我才汗顏自己的古詩詞水平原來僅僅停留在“床前明月光”的背誦階段，或者說，我只是一頭愛吃“詩詞草”的牛，一頭只吃不會反芻的牛。葉老先生對詩詞的解讀字字珠璣，讓我近乎癡迷，一本本詩詞從枕邊到桌面，夜起三更不覺寒。

教師的生命在課堂——這是師傅經常告誡我的一句話。所以我一直敬畏課堂，熱戀著課堂。看古詩詞多了，就很想自己也能把這份美傳遞給學生，于是在一次代表教學能手做全省匯報展示課時，大膽選擇了古詩課。總感覺在古詩詞教學中，能思接千載，縱橫文海，真正讓我品味到中國經典言語的魅力。于是，先后幾年，有了《送元二使安西》《長相思（古詩詞兩首）》《古詩兩首》《望天門山》等幾個深受大家好評的公開課，由于一直在高年段教學，對學生的習作教學也有了自己的思考，大量閱讀的重要性毋庸置疑，于是就有了工作室的展示課《群文閱讀與習作》。每一次備課，都是不斷在否定中艱難地跋涉，只有和學生共同站在舞臺上，聽到掌聲響起來，才敢肯定自己這一段路是對的。對于古詩詞課堂教學，在師傅的指點下，逐漸摸索出了同主題以一（詞）帶一（詩）的學習，有了利用縱軸和橫軸對古詩詞進行輔助理解和詮釋的方法，論文《小學古詩教學新嘗試：體會語序軸，追尋聯想軸》也發表在國家級刊物上。

春誦夏弦，教無止境，特級教師工作室已經更名為卓越教師工作室。不管名稱怎么變，工作室的宗旨是不變的，盡管我自己也有幸成為一名特級教師，但師傅對我專業的引領是沒有停止的。在海南這片藍色的天空下，我能逐漸擁有一點自己的教學風格，與這個平臺是息息相關的。我愿意在這個平臺上，繼續追尋、努力。