重視觀察引領，夯實寫作基礎

張亞麗

【摘 要】 在小學語文教學中，寫作部分是其中的重難點。在我國，對小學階段學生的觀察能力進行培養，是提升該階段學生作文水平的重要前提。因此，教師要能夠一步步地引領學生觀察生活，讓學生在潛移默化中獲得觀察能力的提升，并為學生作文能力的強化奠定良好的基礎。本文主要對培養學生觀察能力的相關策略進行探討。

【關鍵詞】 小學語文；寫作；觀察能力

一般地，人們對于信息的接受和分析都是先從觀察開始的。閱讀和寫作是小學語文的兩個重要組成部分。在小學語文的寫作課堂上，經常會遇到這樣的情況：要么不知道該怎么下筆寫，要么滿紙都是空話，要么就是記流水賬。究其原因，很大程度是由于學生很少觀察自己周邊的生活世界，沒有辦法順暢地運用文字語言。所以，小學語文教師要能夠加大對學生觀察能力的培養力度，不斷提升學生的寫作水平和能力。

一、構建情境，激活觀察興趣

在小學語文教學過程中，對學生觀察能力的培養尤為重要。想要讓學生自主地觀察生活和周邊環境，首先要做的就是激活學生的觀察興趣。所以，教師在教學過程中要能夠充分分析學生的年齡特征，關注到學生的興趣點，這樣才能有效展開課堂教學工作。在寫作教學中，給學生創設符合寫作的情境，對激活學生的觀察興趣有很大的幫助。例如，在進行《充滿趣味的比賽》的寫作練習時，教師就可以構建一些趣味比賽的情境，激活學生的觀察興趣。如在課堂開始之前，讓學生自己用紙制作紙青蛙，制作好之后，讓兩名學生到講臺上進行吹紙青蛙比賽，教師則引導其他學生對比賽中兩個人的動作、神情以及其他學生所表現出來的狀態進行觀察，之后讓學生結合自己游戲前后的心態，以《充滿趣味的比賽》為題目寫一篇小作文。這樣不僅能夠在很大程度上鍛煉學生的觀察能力，還能夠充實學生的寫作內容，夯實學生的寫作基礎。

二、悉心指導，培養觀察習慣

對于小學階段的學生而言，在具有觀察興趣之后，教師要能夠積極引導學生將這種興趣演變成習慣，使得觀察演變成他們生活的部分，這樣就不用擔心學生在看到作文命題的時候沒有語言組織了。只有在平時的生活中通過觀察收集積累足量的材料，才能在面對各種各樣寫作類型的時候有話可寫。在寫作教學中，教師經常會有這樣的感受：就算是給學生布置一些很常見的作文題目，他們所呈現的作文依舊很不理想。分析其中的原因，主要是學生沒有良好的觀察習慣，沒有將平時所見到的人和事存儲在大腦之中，這就彰顯了培養學生良好觀察習慣的重要性。所以，教師在作文教學中要能夠悉心指導，教會學生一定的觀察方法，培養學生良好的觀察習慣。首先，教師要引導學生從不同角度反復地觀察事物，所謂“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”就是這個道理，教師要向學生闡明反復觀察的重要性，只有反復多次地觀察，對事物才會有更加深刻的了解。其次，教師要能夠引導學生在觀察之中抓住重點，由此及彼。如在寫作《我最喜歡的小動物》這篇作文的時候，觀察的視野并不應該僅僅局限于小動物的外表之上，還要重點描繪它區別于其他小動物的特色，并闡明自己喜歡它的原因。此外，就是對事物進行比較分析，找尋其中的疑點。例如，在文章《五彩池》中寫道：“水明明是清的，為什么水池中會顯出不同的顏色呢？”這就將“五彩池”和其他水池進行對比，在對其分析的過程中，對水池進行了進一步的觀察。這樣，學生在一步步的觀察探究之中，可以更好地透過現象看到本質，寫出更好的作文。

三、圖文結合，提升觀察能力

有研究表明，繪畫是非常符合小學階段學生的教學活動，有很多學生都是喜歡繪畫的，喜歡通過畫筆來傳達自己的喜怒哀樂。在語文寫作教學中，教師可以利用圖文結合的方式來不斷培養學生的觀察能力。眾所周知，圖畫是符合小學生年齡特征的，如果在作文中也能融入繪畫元素，則可以在一定程度上激發學生的想象力和創造力，讓學生可以自由自在地表達自己內心的想法，為學生的寫作練習提供更多的幫助。在學生剛開始進行寫作練習的時候，教師可以給學生羅列一些固定的主題，如《放學路上》、《我心中的秘密花園》——教師給出一些要求，讓學生根據這些要求作畫，并且根據自己的繪畫內容寫出一段介紹的文字，在此期間，教師和家長都可以進行輔導。在一段時間的練習之后，教師就可以不去給學生設定主題，而是讓學生自由進行創作，沒有拘束地表達自己內心的想法。在此過程中，不僅學生的個性被發展，觀察能力也在繪畫中得到了有效的提升。

總而言之，小學階段是作文教學的初始階段，學會觀察是提高分析問題能力的前提和基礎。只有在學會認真觀察世界之后，寫作的思維和厚度才會變得深刻。在小學語文作文教學之中，教師要能夠激活學生的觀察興趣，培養學生的觀察習慣，激發學生的想象能力，讓學生在寫作中可以較好地表達自己想法，寫出更好的作文。

【參考文獻】

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