思維導圖在初中生物學探究性實驗教學中的應用

李建英

[摘? ?要]針對初中生物學教材中“科學探究”這個主題存在學生難理解、難設計的問題，運用思維導圖組織策劃實驗探究的目標和過程、設計探究性問題、設計好實驗計劃，以提高探究性實驗教學的效率。

[關鍵詞]思維導圖;初中生物學;探究性實驗

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2018）35-0085-02

“科學探究”是北師大版初中生物學教材中一個獨立的主題，設置目的是讓學生能積極主動參與教學活動，并從中獲取科學知識，體驗科學探究的樂趣，理解科學的本質，形成正確的科學態(tài)度和價值觀，培養(yǎng)科學探究能力。因此，在探究性實驗教學中，如果能充分利用思維導圖的直觀性，構建相關知識框架與實驗流程，就可以大大提高初中生物學實驗教學的效果。

思維導圖是以一個關鍵詞為中心，結合顏色、線條、文字、圖片等將相關知識呈發(fā)散狀地向四周輻射，這樣就可以在一張圖紙上清晰地表達多個知識點，并將零散的知識點整合起來，形成“點—線—網”脈絡結構。思維導圖在思維過程中能讓人的左、右腦協(xié)同運作，能以樹形分支延伸出去，能把長串枯燥的知識變成記憶性強、組織性強、直觀性強的圖畫，從而有利于學生有效地把知識儲存進大腦，幫助學生構建完整的知識體系。下面，筆者談談在初中生物學探究性實驗教學中應用思維導圖的幾點策略。

一、用思維導圖組織策劃實驗探究的目標和過程，為實驗探究創(chuàng)造條件

探究性實驗是一個逐步探索和獨立解決問題的過程，在初中階段其主要環(huán)節(jié)包括“發(fā)現并提出問題→收集與問題相關的信息→作出假設→設計實驗方案→實施實驗并記錄→分析實驗現象→得出結論”。探究性實驗特別重視探究的過程，而不是輕易下結論。因此，教師要認真組織好探究活動的教學過程，要讓每一位學生有明確的活動目標。教師要指導學生實事求是地做好分工合作及觀察、記錄、檢測、描述，在活動過程中要告訴學生在討論時要尊重其他同學的不同意見，對學生的新發(fā)現、新見解或提出的新一輪探究問題要及時鼓勵，要勇于發(fā)現并表揚能起示范作用的小組或個人，要培養(yǎng)好實驗“小老師”。

例如，北師大版七年級上冊教材中的“探究植物細胞的吸水”實驗中，結合日常生活中的一些現象，如將萎蔫的黃瓜浸泡在清水里，黃瓜會逐漸變得硬挺;將少量的醬油倒入盛有黃瓜條的盤里，盤里會出現越來越多的湯，黃瓜條逐漸變得軟縮，可提出探究性問題：黃瓜細胞吸水或失水的前提條件是什么？針對這個問題，我們可通過思維導圖組織策劃實驗探究的過程。（如圖1）

初中生物學探究性實驗的主要教學目的是讓學生體驗和領悟科學研究方法的同時獲取學科知識。因此，教師在探究性實驗教學中應用好思維導圖，以幫助學生有效掌握實驗的知識及原理，促進學生的實驗操作更完善，順利開展探究性實驗。

二、用思維導圖設計探究性問題，為學生創(chuàng)設探究的情境

在探究性實驗教學中，為了讓學生都能在獨立的探究活動中獲得成功，教師可結合探究性實驗的內容，通過思維導圖為不同層次的學生設計相應的探究性問題。

例如，北師大版教材七年級下冊“探究饅頭在口腔中的變化”的實驗課中，教師可通過思維導圖（如圖2）為學生設計以下問題：

教師應用思維導圖為學習基礎較差的學生設計基礎性問題，為學習基礎較好的學生設計發(fā)散性問題。這樣，可使不同層次、不同學習水平的學生都能得到同步發(fā)展，且都能享受到成功的喜悅，都有興趣參與探究活動，積極主動做好每一個探究性實驗，大大提高了學生的學習主動性。

三、用思維導圖設計實驗計劃，放飛學生的探究夢想

在生物實驗教學中，讓學生積極參與科學的探究活動，有利于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新能力。而要實現這一目標，應用思維導圖設計好實驗計劃至關重要。

例如，北師大版教材七年級上冊“探究植物氣孔的數目和分布”實驗的教學中，在演示實驗“植物的蒸騰失水”的基礎上，再進行探究性實驗，可充分發(fā)揮學生的主動性、自主性和創(chuàng)造性，讓學生真正體會到探究性實驗的樂趣。學生接到實驗探究任務時，可讓他們自由組合成一個個活動小組，并在課后各自準備實驗材料，制訂好實驗計劃。對于實驗計劃，教師可引導學生應用思維導圖（如圖3）來設計。這樣，有利于學生構建知識框架，真正體會到探究實驗的樂趣，從而放飛探究的夢想。

綜上可知，學生在繪制思維導圖時，一邊繪制一邊把知識點與思考意圖在圖上表現出來，這樣有利于學生將精力集中在關鍵的思維節(jié)點上，能夠積極主動地對問題進行思考，能夠系統(tǒng)有效地整合所學知識，能夠使知識更加融會貫通，記憶更加牢固。另外，有利于教師構思實驗內容，找出學生認知存在的問題，并及時幫助學生解決問題。在初中生物學探究性實驗教學中，教師可應用思維導圖來輔助教學，以提高學生的探究能力和思維能力，增強學生的學習樂趣和促進學生體驗成功的喜悅，同時促進學生交流合作，提高學生的表達能力和合作能力。

（特約編輯? ? 安? ? 平）