高中英語微課教學策略探尋

梁露珠

【摘要】? 高中英語教學活動開設期間，微課教學形式的普及能讓教學的有效性獲得提高。教學活動中教學模式的引入，能在強化教學實效性的前提上，通過針對性的教學內容開設，使微課整體教學效果獲得提高，也能讓學生在重難點知識講授中，更好的領悟知識。本文主要概述課程教學中的常見問題，希望能通過具體教學措施的探討，彰顯出微課的有效性，能通過微課與英語課程的聯系，使教學的整體效果更佳。

【關鍵詞】? 高中英語 微課教學 策略探尋

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-258-01

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微課教學的特點是短小精悍，能將所有細節內容囊括其中，使學生能集中注意力進行知識重、難點的講授，使教學模式的使用效果獲得進一步提高。

一、微課文化輸入 拓展學生文化交際能力

對于現階段的高中學生而言，教師對學生進行的言語輸入不是最重要的，學生語言能力的培養才是至關重要的。英語作為一門交際和溝通性較強的學科，學生在學習過程中合理的對其進行應用，對具體的項目內容、語法、句型有了解后，才能通過應用熟悉其用法，并將其牢記于心。也能在運用中多加熟悉，將其內化，形成自己獨有的語言學習思路，在使用的時候能迅速從大腦中調用出來。教學活動開設期間，教師先要給學生講授對應的語法內容，對其中涉及到的語法項目進行了解，通過微課教學的方式補充學生的英美文化背景知識，進而使學生能在語言學習期間，更好的了解對應的文化內容，能在拓寬學生文化視野的過程中，使學生的文化素養獲得提升。微課教學法的合理應用是在較短的時間內，為學生提供專項的內容講授課程，在該課程中學生能將所有的注意力集中在一起，這對提升學生的學習注意力有積極的影響。譬如，教師為學生講授The Olympic Games Warming up這課內容的時候，教師先要給學生講授背景知識內容，并通過動態展示給學生，先調動給學生的學習注意力，使學生能集中精力進行微課重點、難點學習;另外，教師需要根據中西方文化的不同，將這些異同點展示出來，然后在教學中合理的使用微課教學法將其呈現出來，使學生對相關知識內容有認知，并鼓勵學生通過知識累計的方式，進行文化內容的導入，這樣不但能降低課堂教學的難度，更能讓學生在集中精力的過程中，提高學習效率。

二、使用微課激發學生積極性 有效導入微課內容

英語課堂教學活動開設過程中，良好的課前導入必不可少。教師通過教學的方式能將所有的精力集中在教師身上，能在吸引學生學習注意力的同時，設計良好的教學導入，使用生活化的元素吸引學生，讓學生能在學習過程中對知識內容有不同的認知，進而以提高課堂教學的積極性，能讓學生在學習過程中更好的感知知識內涵。譬如，教學活動中教師為學生講授Advertising內容的時候，教師使用微課導入法，為學生展示微課內容，鼓勵學生在微課學習中進行知識內容的深入探究。由于微課短小精悍的特點，教師能在針對性講授廣告相關內容的時候，探知廣告中包含的各項內容，其中部分經典廣告中不僅有對應的產品宣傳，更有社會意義融入其中，若教師能帶領學生做詳細分析，會讓學生受益匪淺。教師在基本內容概述完成后，可以給學生介紹廣告的語言特點和廣告的基本形式，教師鼓勵學生結合所學內容進行廣告內容的設計，讓學生選擇生活產品進行廣告內容的設定，可以從產品的特性和功能上入手，或者從產品的質量和外觀上入手。總之，教師通過生活化的案例引入，使學生能結合生活經驗進行微課內容學習，不但能吸引住學生的注意力，更能讓學生在觀察生活的過程中，了解到英語的實用價值，繼而能在生活中多運用英語，以提高學生的英語使用能力。

三、掃清微課難點 幫助學生清除學生障礙

教學活動中為能提高微課教學質量，就應在講授中重視知識的重、難點，以幫助學生解決生活困惑。例如，教師給學生講授語法內容的時候，教師需要通過教學梳理課程教學的重點和難點部分，并設計微課的內容。具體整理結果如下：第一，教師先讓學生將對人的形容詞展示出來，并要求學生進行羅列和詞匯辨析;第二，教師讓學生判斷形容詞的特性是褒義詞還是貶義詞;第三，教師讓學生將同義詞和反義詞進行區分，以培養學生的知識記憶能力，深化學生的知識了解細節，使學生能在知識學習期間對知識有深入的認知。教師在詞匯語法講授的時候，若使用課堂講授效果甚微，所以微課教學法引入的時候，教師能插入一些詼諧的圖片或者視頻內容，使學生能在專項知識講解中，對每個小的知識點有精準的認知度，使學生能集中注意力進行知識學習。除此之外，教師讓學生在微課內容完成后將內容拷貝下來，課下反復的進行觀看，鞏固新學知識點，最終能解決學習的難點。

結束語

隨著課程教學的深入發展，對英語教學有新的要求提出，教師需要根據課程內容發展，合理的使用微課教學方式，提高學生的知識認知度，使學生能通過重點、難點知識內容的深化學習，讓課堂教學效果獲得提升的同時，能在專項知識內容講授中，獲得較好的學習效果。教師在教學中需要關注微課的開展進程，需要細化每個教學步驟，需要摒棄傳統教學的不良內容，需要將微課的高效性更好的彰顯出來。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]馬艷芝.探索以高中英語微課教學培養學生自主學習能力之策略[J].試題與研究：教學論壇， 2015（24）：28-29.

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