初中美術形成性評價的教學策略

朱鳳婷

【摘要】 形成性評價在美術學科教學中主要指的是學生在學習之后教師對學生學習的整個過程進行的發展性的評價。形成性評價對學生的發展起到良好的促進作用，有利于促進學生對自身進行評價，同時對于教師而言也能夠激發學生的學習興趣，通過評價激發學生的自信心，提高教師美術教學的整體效率。從當前美術學科課堂教學的評價來看，教學評價大都是無效評價，且整體的效能較低，因此還應優化評價的方法，轉變單一的評價方法，實現有效評價。為此，接下來本人就初中美術形成性評價的教學策略進行研究，以前能夠幫助學生提高自身的美術素養。

【關鍵詞】? 初中美術 形成性評價 教學策略

【中圖分類號】? G633.955 ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2018）12-232-01

0

前言

教學評價能夠直接的反應教學目標完成的情況，課堂教學效果如何，也是促進教學發展與完善的重要環節之一。在形成性評價中，教師對學生的評價不拘束于一種評價方法，可以通過多種評價的方式，如微笑、點頭、批評等等。美術學科并不是初中階段最主要的學科，在新課程改革之前很難得到教師與家長的重視，再加上美術學科沒有相關的選拔，使得教師也不重視教學評價。初中生各方面的接受能力還有限，因此如何在每節課有限的時間內運用形成性評價，有效提高課堂教學效率就成為了當前教學的又一重點問題。

一、以學生差異為評價基礎

學生的成長環境、教育環境不同，因此每一個初中生的經歷、認知、學習能力等都有很大的差異，就算是讓學生面對同一個事物，他們的感受或者是觀察的角度也各不相同。形成性評價注重讓每個學生都能在美術課堂上找到自信。為此，教師在教學評價時還應該注重差異性評價，不能只關注學習成績好的學生。與此同時，還應該讓美術課堂面向所有的學生，鼓勵后進生積極主動的參與課堂活動，讓他們在學習的過程中找到快樂，使得他們更加積極主動的參與到美術學科的學習中。比如說在教學《服裝設計》這節課的內容時，本人并不是以一個標準去評價學生，而是以學生的差異性作為評價的基礎。每個學生的思想不同，那么設計出來的服裝也都不同，面對學生作品的差異本人是這樣評價學生的：“同學們設計的服裝都各有特色，且都很時尚，但是若能夠綜合所有同學的觀點，那么你們的作品也將更加完善。”

二、優化美術批改作業評價

布置一定量的作業是十分必要的，教師給學生布置作業后教師還要做的工作就是在學生提交作業時及時批改作業。那么教師在批改作業時，還要不斷優化作業評價。一方面，教師可以在評價中體現美術學科的特點，運用假設法對學生進行評價。由于美術學科的特點限制，學生基本上不能在課堂上完成作業，大部分都是留到課后完成。但是有相當一部分學生在課后完成作業時比較馬虎，或者是存在畏難情緒，只畫很少的一部分。在此情況下，教師對學生運用假設性的鼓勵，也能達到一定的教學效果。比如說教師讓學生畫一幅《校園風景》的畫，很多學生并未畫完整，那么教師就可以這樣告訴學生：“你的作品具有很強的表現力，但是美中不足的是你還沒有將這幅畫畫完整，那就更好的。”教育的重點是給學生播下希望的種子，因此教師給學生假設性的評價，也能促進學生不斷發展。另一方面，加上還可以運用啟發法評價學生。美術學科的特點一定程度上也決定了學生對美術學科的態度，學生基本上不會像對待主要科目一樣對待美術學科，因此學生在學習的過程中就會出現這樣或者那樣的問題。經常性的評價并不能達到良好的教學效果，反而會使得師生關系緊張，甚至是會導致學生對美術學科產生厭學心理。為此，教師還應堅持不在公開場合批評學生，重視引導與啟發學生。

三、留心學生變化進行評價

與傳統的評價方式不同，形成性評價更多的是關注學生的學習過程，而傳統的評價方式關注的是學生的學習結果。雖然我們說一分耕耘一分收獲，但是這也不能一刀切。有的學生付出了很多時間，但是沒得得到預期的收獲。可見，假若教師只多學生的學習結果進行評價，就會傷害到那些進步不明顯的學生，使得學生對美術學科的學習毫無興趣。此外，還有部分學生的學習成績也會波動，若教師只注重學生的學習結果，在學生成績出現波動后責怪學生不努力，那么也會挫傷學生的學習熱情。因此，教師要留心觀察學生的變化，并且根據學生的變化評價學生。比如說在教學《情景交融的山水畫》時，在課堂上本人先讓學生學習基礎的山、水畫法，之后再讓學生運用所學的知識畫一幅山水畫。部分學生在畫畫的過程中墨色控制不好，很難體現出山水的質感，因此本人指導他們一筆一劃的重新描繪，這個過程中學生慢慢掌握了山水的畫法，且學生描繪出來的山水質感很強，栩栩如生。對于這位學生的這個變化，本人及時給他表揚，讓他懂得自己的進步。

結束語

以上就是本人在初中美術學科教學運用形成性評價的教學的幾點建議，希望能夠引起其他教師的重視，并為其他教師開展教學提供借鑒。需要注意的是，教師在運用形成性評價時還要充分考慮學生的差異，保護學生的自尊心，促進評價更加全面。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

[1]盧太江. 初中美術教學形成性評價策略研究[J]. 教育：文摘版：00082-00082.

[2]錢麗鋒， 孫祖清. 初中美術教學形成性評價策略研究[J]. 美術教育研究， 2017（6）.

[3]朱進. 論形成性評價在初中美術課堂教學中的人文關懷[J]. 新課程學習（中）， 2013（3）：161-161.

[4]李紅梅. 淺談初中美術形成性評價的教學策略[J]. 新課程（中）， 2017（3）：201-201.